AS CONTRIBUIÇÕES DO PIBID-UESC PARA A CONSTITUIÇÃO DOS SABERES DOCENTES NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS.

No próximo dia 15 de maio, 13:30, na sala 3114, do Programa de Pós Graduação em Educação em Ciências, será ministrado o Seminário: As contribuições do PIBID-UESC e para a Constituição dos Saberes Docentes na Formação Inicial, pela pesquisadora Hadassa Marques Santana do Carmo. 

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Resumo do Seminário:

Os saberes mobilizados para a prática docente constituem-se da relação estabelecida entre os conhecimentos das instituições formadoras e os saberes produzidos no contexto do cotidiano escolar. Por isso, é pertinente que os futuros professores conheçam a sua realidade profissional desde a graduação para que articulem saberes necessários para o seu exercício, pois essa relação universidade-escola pode propiciar aos licenciandos ainda em formação inicial, uma visão mais holística sobre o saber-ser e o saber-fazer do professor. Entendendo essa importância para a formação inicial de professores, em 2007 o Ministério da Educação institui o Programa de Bolsa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID) que incentiva a interseção entre a universidade e a escola pública. Desde 2009, a Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC) aderiu ao programa, desenvolvendo diversos projetos no âmbito das licenciaturas. Essa pesquisa interessa-se especificamente pelos projetos envolvidos com a formação de professores de ciências. A pergunta que norteia esse trabalho é: quais Saberes Docentes foram constituídos no decorrer das experiências proporcionadas pelo PIBID-UESC no encontro com a escola durante a formação inicial dos licenciandos em ciências? Por isso, objetiva-se de maneira geral nesse trabalho mapear os Saberes Docentes constituídos na formação inicial dos licenciandos em ciências no decorrer das experiências proporcionadas pelo PIBID-UESC no encontro com a escola, nos subprojetos dos Editais de 2009 e 2011. Especificamente pretendemos: Identificar as experiências vivenciadas no contexto escolar proporcionadas pelos subprojetos do PIBID nas licenciaturas em Biologia, Física e Química na UESC e; Investigar os primeiros indícios da construção dos saberes docentes dos bolsistas durante a vivência nos subprojetos no encontro com a escola. Esta pesquisa é qualitativa e para coleta de dados foram realizadas entrevistas com sete bolsistas dos subprojetos de Biologia, Física e Química. Estes relataram suas experiências dentro do PIBID-UESC e como essas contribuíram para a sua formação inicial. Para analisarmos as entrevistas utilizamos a Análise Textual Discursiva. Esperamos que essa pesquisa possa contribuir com o campo de formação de professores de ciências, ampliando a compreensão dos processos de formação inicial e a constituição dos Saberes Docentes no contexto de projetos do PIBID e de outros que com eles se assemelham.

A Abordagem Temática Freireana na formação de professores de ciências sob a óptica da Teoria da Atividade

No próximo dia 08 de maio de 2015, as 13h:30min no auditório do DCET será realizado o Seminário:

Foto do Currículo Lattes do
Pesquisador

A Abordagem Temática Freireana na formação de professores de ciências sob a óptica da Teoria da Atividade

O Seminário tem o objetivo de apresentar e discutir os principais aspectos da pesquisa de mestrado recém-defendida por Roger Magalhães da Silva, aluno do Programa de Pós Graduação em Educação Científica e Formação de Professores – PPGECFP – da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB/Jequié).

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Resumo da Dissertação

Este estudo investigou as compreensões de professores de ciências acerca dos principais elementos que compõem a Abordagem Temática Freirena (ATF). Utilizou-se do aporte teórico da Teoria da Atividade, sistematizado por Leontiev (1978) e Engeström (1987), para identificar os elementos que estruturam a Atividade Educacional proposta pela Abordagem Temática Freireana. Metodologicamente, este trabalho possui dois encaminhamentos: i) o primeiro volta-se a análise teórica do processo de reorientação curricular sugerida pela ATF, tendo como parâmetro a estrutura da Teoria da Atividade, fundamentada em Leontiev e Engeström. Dentre os principais resultados, destaca-se a identificação dos elementos que estruturam a Atividade Educacional da proposta, a saber: o Objeto de Conhecimento, os Instrumentos, as Regras, a Divisão Social do Trabalho e a Comunidade escolar. Estes três últimos representam a dimensão social da atividade. Tendo identificado estes elementos, estruturou-se uma categoria analítica – A reorientação da Atividade Educacional dos professores­ – a fim de investigar as compreensões dos professores durante e após o desenvolvimento de um curso de formação permanente – o qual teve o objetivo de desenvolver as etapas da Investigação Temática (DELIZOICOV, 1982; 1991), em parceria com os professores; ii) o segundo encaminhamento refere-se ao desenvolvimento deste processo formativo e nas análises da compreensão dos professores acerca dos elementos que compõem a ATF. O curso foi elaborado e promovido pelo Grupo de Estudos sobre Abordagem Temática no Ensino de Ciências (GEATEC-UESC), no qual realizou-se algumas adaptações das etapas da Investigação Temática, sistematizada por Delizoicov (1982; 1991), para obter o Tema Gerador “O perigo do rio Água Preta em Pau Brasil – BA” e elaborar atividades didático-pedagógicas de ciências. Os dados foram obtidos pela gravação audiovisual do curso e por entrevistas semiestruturadas e analisados por meio da Análise Textual Discursiva, tendo como referência uma categoria analítica estabelecida à priori: A reestruturação da Atividade Educacional dos Professores, e outra emergente: A possibilidade/viabilidade de adoção da proposta da ATF. Constatou-se que os professores compreenderam significativamente as noções teóricas e metodológicas que fundamentam os elementos que estruturam a Atividade Educacional da ATF. Além disto, verificou-se que os professores sinalizaram para a aceitação da proposta de reorientação curricular por meio da ATF de modo que a própria constituição daAtividade Educacional dos professores mostrou-se passível de modificações.

Ciência Moderna, problemas complexos e currículos escolares

Foi realizada no dia 30 de abril, as 14h, no auditório Jorge Amado será realizada a palestra Ciência Moderna, problemas complexos e currículos escolares, com o Professor Demétrio Delizoicov Neto, da UFSC.

O professor é licenciado em Física (IFUSP), mestre em ensino de ciências (IF/FE/USP) e doutor em Didática (FEUSP). Professor associado 4 da UFSC, onde ingressou em 1991, no Departamento de Metodologia de Ensino (CED), tem lecionado a disciplina de Didática para vários cursos de licenciaturas. Coordena o Grupo de Estudo e Pesquisa em Ensino de Ciências (UFSC). Leciona e orienta no Programa de Pós Graduação em Educação Científica e Tecnológica da UFSC.

Uma das obras do autor.

Segue um resumo da palestra:

O surgimento da Ciência Moderna, no século XVII, ao mesmo tempo que possibilitou a formulação de conhecimentos sobre os fenômenos naturais através de pressupostos, concepções e práticas radicalmente distintos dos períodos históricos anteriores, originou campos específicos de saberes disciplinares. Alguns desdobramentos desse processo histórico de produção de conhecimentos, na sua relação com currículos da Educação Básica, serão considerados, particularmente tendo como foco problemas complexos enfrentados pela sociedade contemporânea.

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Fotos do evento:

Tema: O método investigativo em aulas de Química: teoria e possibilidades

No próximo dia 17 de abril, às 13:30 no auditório Jorge Amado será realizada a palestra pela Profa. Dra. Ana Claudia Kasseboehmer

Tema: O método investigativo em aulas de Química: teoria e possibilidades

A utilização do método investigativo tem mostrado potencial para desenvolver habilidades, tais como observação, formulação de hipóteses e capacidade de argumentar, além de ensinar sobre a natureza das ciências e motivar os estudantes para o aprendizado. Atualmente clama-se que escolas e professores considerem metodologias de ensino alternativas ao tradicional em suas aulas com o objetivo de ensinar para além do conteúdo tradicionalmente trabalhado. Nosso objetivo é apresentar atividades de utilização do método investigativo em aulas teóricas e práticas direcionadas para o ensino médio de Química.

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O Museu de Ciências como promotor da Motivação: Lembranças do público do CDCC/USP.

No próximo dia 10 de abril, às 13:30 no auditório do DCET será realizada a palestra pela Profa. Dra. Mara Eugênia Ruggiero de Guzzi:

O Museu de Ciências como promotor da Motivação: Lembranças do público do CDCC/USP.

Imagem do site: http://www.cdcc.usp.br/

Avaliar a experiência museal a partir da perspectiva do visitante é uma tendência contemporânea nas pesquisas em museus de ciência, e neste estudo investigamos os aspectos motivacionais, embasados pela teoria da Autodeterminação (DECI e RYAN, 1985), que emergiram imediatamente após a participação em minicursos de Química no Centro de Divulgação Científica e Cultural (CDCC), mas também após um longo período de tempo, entre 17 e 23 anos. Os resultados de pesquisa indicam que nutrir as necessidades psicológicas subjacentes é um caminho para explorar a divulgação científica de uma forma plena, não excludente às missões que as Instituições têm assumido, com o Museu de Ciência caracterizando-se como um espaço de promotor de formas autodeterminadas da motivação, com impacto positivo para além do momento da visita no museu.

Contamos com a participação de todos.

EducomCiência: Professores Comunicam: A experiência de oficinas de produção de vídeos educativos de ciências com estudantes de licenciaturas em ciências na Universidade Federal da Bahia, Brasil.

No próximo dia 06 de abril, será realizada a palestra: EducomCiência: Professores Comunicam: A experiência de oficinas de produção de vídeos educativos de ciências com estudantes de licenciaturas em ciências na Universidade Federal da Bahia, Brasil.


A Palestra será Proferida pela Professora Dra. Rejane Lira, da UFBA.

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Local: Auditório do DCET
Horário: 13h:30min
Data: 06 de abril.

Segue abaixo o resumo da palestra: 

Nesta palestra, se relatará a experiência das oficinas de vídeos EducomCiência: Professores Comunicam, ministradas para estudantes de licenciaturas em ciências da Universidade Federal da Bahia (UFBA), futuros professores da Educação Básica brasileira. A ideia nasceu no âmbito do projeto Percepção Pública da Ciência Através dos Meios de Comunicação: O Uso de Tecnologias Emergentes (Celulares) na Produção de Vídeos Científicos para Público Jovem na Bahia, executado pelo grupo de pesquisa em Cultura e Ciência da Faculdade de Comunicação da UFBA. O projeto citado tinha inicialmente como uma de suas metas ministrar oficinas de vídeos científicos utilizando celulares numa vertente educomunicativa para e com a juventude, estudantes da educação básica. Contudo, dado o sucesso da iniciativa, as oficinas passaram a ser ministradas também para estudantes de graduação em licenciaturas, bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID/CAPES/UFBA). Todas as oficinas tiveram orientação teórico-metodológica baseada nas contribuições de Mario Kaplún (1923-1998), precursor do campo da Educomunicação, sobretudo as deixadas no seu livro “El Comunicador Popular”, de 1987. Com os objetivos de a) capacitar os licenciandos participantes para o uso de ferramentas de comunicação com vista a enriquecer o processo de ensino e aprendizagem em ciências; b) facilitar a apropriação de tecnologias por parte destes futuros professores; e c) Estimulá-los a fazer uma leitura crítica dos meios de comunicação. A iniciativa contribuiu para que os participantes conhecessem novas formas de ensinar e aprender por meio da comunicação nesta nova era da mídia digital.

FÍSICA MODERNA E CONTEMPORÂNEA: Investigando a sobrevivência do tópico radioatividade em ambientes reais de sala de aula.

No dia 27 de março de 2015 aconteceu o primeiro Seminário SAEC com a participação de um aluno do PPGEC. No Seminário, o mestrando Carlos Alexandre dos Santos Batista debateu com os novos alunos do Programa e com o público em geral seu trabalho de pesquisa e também as conquistas alcançadas no exame de qualificação. 

Foi interessante observar a evolução do aluno e debater entre os colegas questões levantadas no decorrer de sua trajetória como pesquisador em Ensino de Ciências. 

Esperamos com isso, aumentar o diálogo entre alunos das diversas turmas e também divulgar e debater cada vez mais os trabalhos realizados no Programa de Pós Graduação em Educação em Ciências, que também versam sobre a Educação Básica.

Resumo: 

A necessidade de atualização dos currículos de Física da Educação Básica no Brasil  (Ensino Médio - EM), é sentida pela comunidade de pesquisadores e de professores ao longo de mais de duas décadas.Tanto por uma vontade de renovar os conteúdos dos saberes escolares, quanto para atender uma demanda que recai sobre as implicações que os conhecimentos científicos de fronteira exercem nos contextos sociais, políticos, econômicos, tecnológicos e ambientais, quando aplicados pelo homem moderno. Por sua vez, um dos caminhos para atualizar os conteúdos escolares que está sendo amplamente explorado no ensino de Física, perpassa pela inserção da Física Moderna e Contemporânea (FMC). No entanto, apesar de um acúmulo significativo das pesquisas nos últimos vinte anos, existe uma grande preocupação dos pesquisadores em relação ao número incipiente de pesquisas que visam investigar como, de fato, a FMC é inserida nos ambientes reais de sala de aula e, como os alunos constroem seus conhecimentos científicos, quando em contato com está área moderna da Física. Dentro desse contexto, esta pesquisa, investigou a sobrevivência do tópico  radioatividade em ambientes reais de sala de aula, utilizando como referencial teórico a teoria da Transposição Didática (TD). Para isso, foi elaborado uma Sequência de Ensino-Aprendizagem - SEA, forjada nos moldes da Teaching-Learning Sequences - TLS fruto da Design-Based Research – DBR. A sequência foi implementada em duas turmas de Física do curso técnico de Segurança do Trabalho, de nível médio subsequente, no Instituto Federal de Educação Ciências e Tecnologia da Bahia – IFBA, campus de Ilhéus, entre os meses de maio a julho de 2014. Como resultado dessa investigação, o tópico radioatividade mostrou que tem condições de sobreviver ao sistema didático. Pois atende, satisfatoriamente, a todas as características e regras de sobrevivência da TD para se tornar um saber a ensinar. Sob a perspectiva da utilização da SEA quanto instrumento de transposição didática, sua primeira implementação forneceu dados importantes para avaliar tanto o grau de compreensão dos alunos acerca do tópico radioatividade, quanto para fornecer subsídios teóricos para o processo de avaliação, reestruturação,  novas implementações e  avaliações, até sua validação como ferramenta teórica e metodológica de pesquisa e ensino. Também foi possível identificar que o percurso teórico para a sua validação pode ser feito pela avaliação “interna” a partir de  outras etapas desta pesquisa.