A FMC e o Livro didático: mecanismo de escolha do docente

No dia 26 de outubro de 2018 aconteceu em parceria com a Semana de Física no auditório Jorge Amado da UESC o seminário "A FMC e o Livro didático: mecanismo de escolha do docente" com a professora Diana Patrícia Gomes de Almeida da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB). 

Resumo do seminário: 

Partindo da análise dos principais documentos normativos da Educação (CF/88, LDB/96) e do Ensino de Física (PCNEM, PCN+ e BNCC), percebemos o quanto se faz necessária a compreensão dos fundamentos científicos-tecnológicos para o exercício da cidadania. Além dessa análise, pesquisadores da área de ensino de Física discutem, desde 1990, sobre a efetiva implementação da Física Moderna e Contemporânea (FMC) na cultura escolar, objetivando que o educando, ao final do ensino médio, possa dominar justamente os princípios científicos e tecnológicos que presidem a produção moderna; discutem também sobre a necessidade de uma atualização curricular e de produção de materiais didáticos (TERRAZZAN, 1992; OSTERMANN; MOREIRA, 2000; SIQUEIRA, 2006; SILVA; ALMEIDA, 2011). Nesse panorama, o Livro Didático (LD), recurso material e pedagógico, apresenta-se como eficaz instrumento de trabalho para a atividade docente e para a aprendizagem dos alunos (MATTOS, 2016). Ainda vem sendo considerado como um dos instrumentos de maior influência na educação escolar (NICIOLI JUNIOR; MATTOS, 2006) e, dentro desse ambiente, muitas vezes é o único material instrucional disponível que o aluno possui, tornando-se um elemento constitutivo de um conjunto multimídia (CHOPPIN, 2004). Procurando situar o papel do livro didático como instrumento importante na formação cidadã, reconhecendo que, para tal formação, não se pode abrir mão de temas e conteúdos, como por exemplo, da Física Moderna e Contemporânea (FMC) na educação básica, apresentarei algumas reflexões sobre o mecanismo de escolha dos livros didáticos, no âmbito do Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD), e a sua importância na prática pedagógica do professor de Física. 

PESQUISA-AÇÃO – POLÍTICO-SOCIAL em THIOLLENT

No dia 19 de outubro de 2018 aconteceu na sala 3114 do Pavilhão Jorge Amado da UESC o seminário "PESQUISA-AÇÃO – POLÍTICO-SOCIAL em THIOLLENT" com a professora Dra. Emília Peixoto Vieira (DCIE - UESC). Na palestra foram discutidas as seguintes questões: O que é conhecimento? Conhecimento Científico? Que pesquisa vou produzir e para quê? Que tipo de conhecimento você deseja produzir? Com que pessoas você deseja dialogar? Em que medida o conhecimento acadêmico e/ou científico contribui para a transformação social? Como aliar conhecimento e ação, teoria e prática? Pesquisa-ação político-social como possibilidade de transformações de realidades. Essas questões orientam e sustentam a Pesquisa-ação na sua busca pela transformação da realidade investigada e a produção do conhecimento.

Pequena biografia: Emília Peixoto Vieira é pedagoga pela Universidade Federal do Espírito Santo (UFES). Mestre em Educação pela Universidade São Paulo – USP (Faculdade de Educação). Doutora em Educação – Unicamp (Faculdade de Educação). Estágio doutoral na França – Universidade de Amiens. Professora Adjunta da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC). Coordenadora do Grupo de Pesquisa CNPq Políticas Públicas e Gestão Educacional (PPeGE). Coordenadora do Projeto Extensão Fortalecimento e Articulação da Educação Infantil (FAEI). Coordenadora do PIBID UESC – Pedagogia. Diretora da Associação Nacional de Política e Administração da Educação (ANPAE) – Seção Bahia. Coordenadora do Programa Mestrado Profissional em Educação/PPGE – UESC. 

"Métodos Narrativos e o Estudo de Políticas Curriculares" e "Políticas do Livro Didático e o Ensino de Química: Experiências no Âmbito do Ministério da Educação"

No dia 28 de setembro de 2018 aconteceram na sala 3114 do Pavilhão Jorge Amado da UESC a oficina "Métodos Narrativos e o estudo de Políticas Curriculares" no período da manhã e a palestra "Políticas do livro didático e o ensino de química: experiências no âmbito do Ministério da Educação" à tarde com a professora Maria Inês Petrucci Rosa (UNICAMP). Na oficina foi pretendido abordar pesquisas que utilizam métodos narrativos para compreender efeitos das políticas curriculares instituídas em diferentes contextos. Foram focalizadas, prioritariamente, práticas curriculares no ensino de química na relação com a docência seja ela exercida por professores experientes, seja por iniciantes. Pretendeu-se também discutir desdobramentos das políticas curriculares que pretendem integrar a disciplina escolar química com outras, sob a égide de conceitos de interdisciplinaridade. Narrativas docentes foram recuperadas e consideradas no contexto das práticas curriculares envolvidas. Já na palestra à tarde foi abordada as principais dimensões  das políticas do livro didático em âmbito federal, focalizando as experiências ocorridas durante o governo trabalhista (2005-2016). Foram tratadas características dos processos de avaliação das obras didáticas, tendo como referência os efeitos no ensino de química.   

Pequena biografia: Maria Inês Petrucci Rosa, graduada em Química (bacharelado e licenciatura), é livre docente na Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) e atua no Programa de Pós-Graduação em Educação. Coordena o Grupo de Estudos Práticas Curriculares e Narrativas Docentes. Sua pesquisa está focada principalmente nas discussões voltadas para formação docente, currículo, narrativas, disciplinas escolares e cotidiano escolar.

Os impactos na Educação do Fortalecimento do Discurso Reacionário

No dia 21 de setembro de 2018 aconteceu no auditório de Direito da UESC o seminário "Os impactos na educação do fortalecimento do discurso reacionário" com o professor Fernando Penna da Faculdade de Educação da Universidade Federal Fluminense, Rio de Janeiro. Na palestra foi analisado os impactos do fortalecimento do discurso reacionário no campo da educação. Para tanto, discutiu-se uma definição do discurso reacionário e os principais significantes mobilizados por ele. O argumento central é que, independente da aprovação de projetos de lei, o discurso reacionário e as práticas a ele vinculadas já estão acarretando graves consequências no campo educacional, como a perseguição de professores e a sua autocensura por medo.

Pequena biografia: Fernando Penna trabalha como Professor na Faculdade de Educação da Universidade Federal Fluminense (UFF) e atua no Programa de Pós-Graduação em História Social da FFP UERJ. É coordenador do Movimento Educação Democrática. Sua pesquisa está focada principalmente nas discussões voltadas para educação democrática, ensino de História e "escola sem partido".

Consumerismo Ético Juvenil: Uma Abordagem Sócio-Cultural e Ambiental

No dia 14 de setembro de 2018 aconteceu na sala 3114 do Pavilhão Jorge Amado da UESC o seminário "Consumerismo Ético Juvenil: Uma Abordagem Sócio-Cultural e Ambiental" por Skype, com o professor Giuliano Reis da  Faculdade de Educação da Universidade de Ottawa, Canadá. Nesse seminário foi discutido sobre o trabalho realizado para a conclusão do livro "Sociocultural Perspectives on Youth Ethical Consumerism" (https://www.springer.com/gp/book/9783319656076) bem como algumas das principais ideias inovadoras que a obra traz para o campo da pesquisa em educação ambiental.

Pequena biografia: Giuliano Reis trabalha como Professor na formação inicial de professores de ciências/ biologia no Curso de Licenciatura da Faculdade de Educação da Universidade de Ottawa (Canada). Ele também atua no programa de pós-graduação em educação da mesma instituição, onde supervisiona alunos a nível de mestrado e doutorado. Sua pesquisa está focada principalmente na análise discursiva das interações decorrentes de atividades pedagógicas no âmbito da educação cientifica, socioambiental e da formação inicial e continuada de professores de ciências. 

https://education.uottawa.ca/en/people/reis-giuliano

Episódios Históricos na Formação de Professores Mobilizando Diferentes Objetivos Formativos

No dia 24 de agosto de 2018 aconteceu no auditório do Pavilhão Max de Menezes da UESC o seminário "Episódios Históricos na Formação de Professores Mobilizando Diferentes Objetivos Formativos" com a professora Thaís Cyrino de Mello Forato. Há várias décadas a literatura especializada vem apontando diferentes propósitos pedagógicos e objetivos formativos possíveis de serem atingidos por meio de abordagens da história da ciência no ensino. Do mesmo modo, muitas pesquisas apontam obstáculos, dificuldades e desafios envolvidos na sua implementação efetiva na sala de aula, seja na escola básica, seja na formação de professores. Quando enfocamos o uso da história das ciências para a reflexão e o aprendizado sobre a ciência, tanto a respeito de aspectos de natureza da ciência, ou da prática científica, ou de características das ciências, uma série de debates vem ocorrendo. Desse modo, procurou-se discutir nesse seminário uma perspectiva adotada com relação a tais debates, envolvendo diferentes usos de episódios históricos, e como essa perspectiva vem sendo implementada na formação inicial de professores de ciências, em uma universidade pública, Universidade Federal de São Paulo, no campus Diadema.

Desenvolvimento Profissional de Professores de Ciências: suas facetas e alguns resultados de pesquisas

No dia 10 de agosto de 2018 aconteceu na sala 3114 do Pavilhão Jorge Amado da UESC o seminário "Desenvolvimento Profissional de Professores de Ciências: suas facetas e alguns resultados de pesquisas" com a Profa. Dra. Talamira Taita Rodrigues Brito (Professora Titular pelo Departamento de Filosofia e Ciências Humanas - DFCH/UESB). Nesse seminário foi apresentada a área de estudo, bem como o seu alcance no território baiano e houve uma reflexão sobre o resultado de algumas pesquisas e perspectivas demandadas pela área.

Clique aqui para acessar o currículo Lattes da Professora

Currículo Crítico Freireano: o Diálogo entre Conhecimento e Realidade

No dia 09 de julho de 2018 aconteceu na sala 2113 do Pavilhão Adonias Filho da UESC o seminário "Currículo Crítico Freireano: o Diálogo entre Conhecimento e Realidade" com o professor Antônio Fernando Gouvêa da Silva (UFSCar/Sorocaba). Nesse seminário foram discutidos os fundamentos político-pedagógicos, epistemológicos e metodológicos; as exigências éticas para a práxis curricular crítica; o diálogo como princípio de uma educação humanizadora; e o debate reflexivo de práticas curriculares com inspiração freireana.

Pequena biografia: O professor Gouvêa trabalhou juntamente com Paulo Freire na Secretaria Municipal de Educação de São Paulo (gestão 1989-1992) e, posteriormente, assessorou diferentes gestões de administrações populares no Brasil, tendo como foco movimentos de reorientação curricular. 

A Significação do Problema Didático a partir de Potenciais Problemas Significadores: Análise de uma Aula Investigativa

No dia 15 de junho de 2018 aconteceu na sala 3114 do Pavilhão Jorge Amado da UESC a palestra "A Significação do Problema Didático a partir de Potenciais Problemas Significadores: Análise de uma Aula Investigativa" com a pesquisadora pós-doc Dra. Ana Paula Solino Bastos (PPGEC - UESC). Nessa palestra buscou-se analisar de que forma ocorre a significação de um problema didático proposto numa atividade baseada no Ensino por Investigação. Os dados foram extraídos da videogravação de uma aula investigativa desenvolvida com alunos do 3º ano do ensino fundamental de uma escola pública da cidade de São Paulo-SP e, posteriormente, transcritos e organizados por episódios e cenas. Como instrumento de análise, utilizamos os elementos significadores estabelecidos com base nas ideias de Vygotsky, os quais se encontram sintetizados nos Potenciais Problemas Significadores (PPS). Dentre os resultados, destacamos que a resolução do problema didático (PD) é marcada por um campo amplo de significações para dar sentido ao problema, enfrentando tensões entre o pensamento cotidiano e o científico, as quais são essenciais para a emergência de PPS. Argumentamos a favor de que os elementos significadores podem servir como uma ferramenta pedagógica e analítica para o professor orientar e avaliar o processo de significação em aulas investigativas a partir do surgimento de novos problemas.

O Papel da Pesquisa e da Extensão na Formação do Licenciando

No dia 08 de junho de 2018 aconteceu na sala 3114 do Pavilhão Jorge Amado da UESC a mesa redonda sobre "O papel da pesquisa e da extensão na formação do licenciando". Nela, os alunos Antonio Reynaldo Meneses Moura, Jefferson da Silva Santos, Juliana Nunes dos Santos e Nataélia Alves da Silva, do Mestrado em Educação em Ciências discutiram sobre a importância da participação como bolsistas em projetos de Extensão e Iniciação Científica, durante o curso de graduação e as implicações para a sua formação. A mesa teve como mediadora a aluna Aline Oliveira Cunha.