AVISO

Prezados leitores,

Informamos que as palestras do SAEC as quais, no momento, estão ocorrendo online devido ao isolamento social, serão divulgadas apenas através do link https://www2.uesc.br/eventos/199/Seminarios-Academicos-de-Ensino-de-Ciencias-Saec.

Após retorno das atividades presenciais, voltaremos a divulgar neste blog e publicar fotos dos eventos.

Até a próxima!

Equipe SAEC

ATIVIDADES MATEMÁTICAS REALIZADAS EM CASA POR CRIANÇAS

 No próximo dia 14 de agosto de 2020 (sexta-feira), 14h, via videoconferência no Google Meet (link: https://meet.google.com/arn-mhub-zxo), será apresentada a palestra:

"Atividades matemáticas realizadas em casa por crianças"

com a Profa Dra. Alina Galvão Spinillo (UFPE)

Resumo

A palestrante discutirá os resultados encontrados em sua pesquisa, relacionados a atividades matemáticas realizadas por crianças no ambiente familiar, destacando os conhecimentos matemáticos envolvidos. Além disso, aponta as possíveis diferenças quanto à natureza dessas atividades realizadas por crianças de classes sociais distintas. 

Pequena biografia da palestrante

Possui graduação em Psicologia (1978) e mestrado em Psicologia Cognitiva pela Universidade Federal de Pernambuco (1984), doutorado em Psicologia do Desenvolvimento pela University of Oxford, Inglaterra (1990) e pós-doutorado na University of Sussex, Inglaterra (1998). É Professora Titular do Departamento de Psicologia e da Pós-Graduação em Psicologia Cognitiva da Universidade Federal de Pernambuco. Coordenadora do Núcleo de Pesquisa em Psicologia da Educação Matemática (NUPPEM). Pesquisadora Nível 1 do CNPq, tendo como áreas de pesquisa a Psicologia do Desenvolvimento Cognitivo e a Psicologia da Aprendizagem. Suas investigações versam sobre os seguintes temas: psicologia da educação matemática, com ênfase no desenvolvimento de conceitos matemáticos e sentido numérico em crianças; o conhecimento de crianças sobre textos; desenvolvimento da consciência metatextual; produção e compreensão de textos orais e escritos em crianças; e letramento em uma perspectiva psicológica. A partir de estudos de intervenção na área de linguagem e de conceitos matemáticos tem examinado as relações entre aprendizagem e desenvolvimento cognitivo, extraindo implicações educacionais relativas à educação infantil e ao ensino fundamental. Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/9699640984791832  

Traduções da obra de L. S. Vigotski no Brasil e suas implicações para o campo da educação

Fotos da palestra "Traduções da obra de L. S. Vigotski no Brasil e suas implicações para o campo da educação" com a Profa Dra. Zoia Ribeiro Prestes (UFF) ocorrida no dia 06 de dezembro de 2019, às 14h, no Auditório do Curso de Direito, 1º andar, Pavilhão Waldir Pires:

Traduções da obra de L. S. Vigotski no Brasil e suas implicações para o campo da educação

No próximo dia 06 de dezembro de 2019 (sexta-feira), 14h, no Auditório do Curso de Direito, 1º andar, Pavilhão Waldir Pires, será apresentada a palestra:

"Traduções da obra de L. S. Vigotski no Brasil e suas implicações para o campo da educação" 

com a Profa Dra. Zoia Ribeiro Prestes (UFF)

Resumo:

O objetivo é apresentar um exame da atividade de tradução, compreendendo-a como um processo de criação em que o tradutor é um servidor da verdade do autor e suporte da alteridade deste. Para realizar o trabalho, foram tomadas como exemplos traduções de obras do pensador soviético Lev Semionovitch Vigotski e, com base na análise de traduções feitas no Brasil, procurou-se demonstrar como certos equívocos e descuidos na tradução constituem adulterações de conceitos fundamentais de sua teoria e distorcem seriamente suas ideias. O trabalho tem por base um amplo levantamento bibliográfico, assim como o cotejamento textual de edições brasileiras e estrangeiras. Realizou-se também o aprofundamento de conceitos apresentados por Vigotski, o que foi feito por meio de pesquisas em fontes russas sobre a trajetória de publicações de alguns de seus textos, de entrevistas com seus familiares e com alguns estudiosos russos da teoria histórico-cultural. Discute-se as opções de alguns tradutores de textos de Vigotski e analisa-se a trajetória de algumas de suas obras na União Soviética, na Rússia e no Brasil. Com base no exame detalhado de alguns conceitos basilares de sua teoria, são apresentadas e algumas sugestões alternativas de tradução, bem como procura-se mostrar que algumas adulterações intencionais na tradução de obras de Vigotski escondem-se sob um véu ideológico quase imperceptível para o leitor. Finalmente, com base em fatos, documentos e depoimentos, são apresentadas algumas informações inéditas no Brasil sobre a trajetória profissional de Vigotski. 

Pequena biografia:

Sou Professora Zoia Prestes. Estou e sempre estarei ao lado daqueles que lutam pela justiça social no Brasil e no mundo, sou admiradora de Paulo Freire, Darcy Ribeiro e Anísio Teixeira, além de Lev Vigotski, é claro. Admiro a arte, gosto, em especial, de música e de cantar, principalmente, a Internacional. Sou filha de Luiz Carlos Prestes e de Maria Prestes, vivi exilada, durante a ditadura militar que se instalou no Brasil em 1964, com meus pais na União Soviética e foi lá, em Moscou que me graduei e me tornei Mestre em Pedagogia e Psicologia Pré-Escolar pela Universidade Estatal de Pedagogia de Moscou. Tornei-me Doutora em Educação pela Universidade de Brasília, orientada pela Professora Elizabeth Tunes, que hoje é uma grande amiga. Trabalho como professora na Faculdade de Educação da Universidade Federal Fluminense e como professora colaboradora no curso de Pós-graduação em Psicologia do Centro Universitário de Brasília. Empreendo esforços para desenvolver pesquisas na área de Educação, Psicologia e Desenvolvimento da criança com base na teoria histórico-cultural. Traduzo do russo para o português e já publiquei no Brasil alguns livros e textos que são resultado desse trabalho. 

Currículo Lattes da professora: http://lattes.cnpq.br/1927800358488148

Pensamento Latino-americano em Ciência-Tecnologia-Sociedade (PLACTS) e o conceito de Tecnologia Social (TS): aspectos históricos, conceituais e implicações

Fotos da palestra "Pensamento Latino-americano em Ciência-Tecnologia-Sociedade (PLACTS) e o conceito de Tecnologia Social (TS): aspectos históricos, conceituais e implicações" com o Prof. Dr. Caetano Castro Roso (UFRGS) ocorrida no dia 22 de novembro de 2019, às 14h, no Auditório do Curso de Direito, 1º andar, Pavilhão Waldir Pires:

Pensamento Latino-americano em Ciência-Tecnologia-Sociedade (PLACTS) e o conceito de Tecnologia Social (TS): aspectos históricos, conceituais e implicações

No próximo dia 22 de novembro de 2019 (sexta-feira), 14h, no Auditório do Curso de Direito, 1º andar, Pavilhão Waldir Pires, será apresentada a palestra:

"Pensamento Latino-americano em Ciência-Tecnologia-Sociedade (PLACTS) e o conceito de Tecnologia Social (TS): aspectos históricos, conceituais e implicações" 

com o Prof. Dr. Caetano Castro Roso (UFRGS)

Resumo:

Na década de 1960, a América Latina deu a sociedade local e global formas alternativas de compreender e conceber o binômio ciência-tecnologia, bem como suas dinâmicas de interação e articulação com a sociedade, tanto a local quanto a global, repitamos. Tais visões deram corpo ao que hoje o campo dos estudos sociais de ciência e tecnologia nomeiam de Pensamento Latino-americano em Ciência-Tecnologia-Sociedade (PLACTS), um marco analítico, conceitual e propositivo em relação ao tema adotando perspectivas críticas. Já no inicio dos anos 2000, a América Latina, sobretudo no contexto brasileiro, propõe o conceito de Tecnologia Social (TS), sendo um novo conjunto de valores, teorias e práticas para compreender e conceber tecnologias, dessa vez alinhada a demandas/necessidades/soluções locais. Parte dessa trajetória será abordada no presente seminário, tanto do ponto de vista histórico, quanto conceitual e algumas implicações. 

Pequena biografia:

Atualmente professor do Instituto de Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (IF/UFRGS), vinculado ao Departamento de Física. É doutor em Educação Científica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina (PPGECT/UFSC; 2017), linha de pesquisa Implicações Sociais da Ciência e da Tecnologia na Educação. É Mestre em Educação pela Universidade Federal de Santa Maria (PPGE/UFSM; 2014), vinculado à linha de pesquisa Práticas Escolares e Políticas Públicas. É graduado em Licenciatura em Física pela UFSM (2011). Integra o Grupo de Estudos Temáticos em Ciência-Tecnologia-Sociedade (GETCTS), vinculado ao Centro de Educação (CE/UFSM), desde 2008 e o Grupo de Estudos e Pesquisa em Ensino de Ciências (SC), vinculado ao Centro de Educação (CED/UFSC), desde 2014. Trabalha na área de Educação em Ciências / Ensino de Física com ênfases em Currículo, Formação de Professores, perspectiva educacional de Paulo Freire e movimento Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS), dedicando especial atenção à vertente latino-americana (PLACTS). 

Currículo Lattes do professor: http://lattes.cnpq.br/7076856521673788

EDUCAÇÃO CTS: COLONIALIDADE, EMANCIPAÇÃO E CIDADANIA SOCIOTÉCNICA

Fotos da palestra "EDUCAÇÃO CTS: COLONIALIDADE, EMANCIPAÇÃO E CIDADANIA SOCIOTÉCNICA" com o Prof. Dr. Irlan Linsingen (UFSC) ocorrida no dia 08 de novembro de 2019, às 14h, na sala 3114 do Pavilhão Jorge Amado da UESC:

Relações entre a Teoria da Atividade e a perspectiva educacional freireana: possibilidades para a formação de professores de ciências

Fotos da palestra "Relações entre a Teoria da Atividade e a perspectiva educacional freireana: possibilidades para a formação de professores de ciências" com o Prof. Roger Magalhães da Silva (UESC) ocorrida no dia 18 de outubro de 2019, às 14h, na sala 3114 do Pavilhão Jorge Amado da UESC:

Relações entre a Teoria da Atividade e a perspectiva educacional freireana: possibilidades para a formação de professores de ciências

Hoje, dia 18 de outubro de 2019 (sexta-feira), 14h, na Sala 3114, 1º andar, Pavilhão Jorge Amado, será apresentada a palestra:

Relações entre a Teoria da Atividade e a perspectiva educacional freireana: possibilidades para a formação de professores de ciências com o Prof. Roger Magalhães da Silva (UESC)

Resumo: 

A palestra abordará algumas relações entre a perspectiva educacional freireana e as gerações da Teoria da Atividade - dos estudos de Lev. Vygotsky aos de Yrjo Engestrom - para sinalizar possibilidades de superação do encapsulamento escolar, no qual as atividades de ensino centram seus conteúdos escolares e objetivos formativos em aspectos apartados da realidade e dos anseios dos educandos. Dessa perspectiva, serão apresentados os pressupostos teórico-metodológicos de Paulo Freire como possibilidade para estruturar Atividades Potenciais, que são atividades de ensino que possuem a potencialidade de promover sucessivas elevações nos níveis de consciência dos sujeitos cognoscitivos. Daí que será apresentada a possibilidade da formação de professores de ciências estar alinhada com superação do encapsulamento escolar. 

Pequena biografia: 

Licenciado em Física pela Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC), mestre em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB) e doutorando em Ensino de Ciências/Ensino de Física pela Universidade de São Paulo (USP). Atua em pesquisas colaborativas ao processo de formação docente com base na perspectiva histórico-cultural da Teoria da Atividade e da Aprendizagem Expansiva e em processos de reorientação curricular com ênfase em temas de relevância social e em Temas Geradores.

Currículo Lattes do professor: http://lattes.cnpq.br/2498248444975088 

Oficina: Glossário de obras visuais ao ensino: conversas em roda

Fotos da oficina "Glossário de obras visuais ao ensino: conversas em roda" com o Prof. Dr. Waldmir Araújo Neto (UFRJ) ocorrida no dia 05 de outubro de 2019, às 09h, na sala 115 (PROFQUI), 1º andar, Pavilhão Waldir Pires da UESC:

Cinema e Educação no Brasil: história, desafios e proposições semióticas

Fotos da palestra "Cinema e Educação no Brasil: história, desafios e proposições semióticas" com o Prof. Dr. Waldmir Araújo Neto (UFRJ) ocorrida no dia 04 de outubro de 2019, às 15h30min, na sala 3114 do Pavilhão Jorge Amado da UESC:

O Discurso do Sujeito Coletivo - um novo enfoque em pesquisa qualitativa

Fotos da palestra "O Discurso do Sujeito Coletivo - um novo enfoque em pesquisa qualitativa" com o Prof. Dr. Emerson Machado de Carvalho (UFSB) ocorrida no dia 27 de setembro de 2019, às 14h, na sala 3114 do Pavilhão Jorge Amado da UESC:

Oficina: Glossário de obras visuais ao ensino: conversas em roda

No próximo dia 05 de outubro de 2019 (sábado), 09h, na Sala 115, 1º andar, Pavilhão Waldir Pires, será apresentada a oficina:

Glossário de obras visuais ao ensino: conversas em roda com o  Prof. Dr. Waldmir Araújo Neto (UFRJ)

Resumo: 

A oficina proposta se apresenta como uma construção colaborativa e interpretativa das possibilidades do áudio e do vídeo na escola. Pretende-se uma ampla conversa e a criação de portfólios e, por que não, de redes colaborativas sobre as formas de uso do áudio e do visual nas escolas. A proposta é pensar o que existe e propor pequenas formas de produção, situadas nas realidades, vivências e experiências dos professores (em formação inicial ou continuada). A proposta se acomoda ao termos temporais disponíveis em cada lugar. Essa oficina carrega toda a experiência do projeto CInÊNCIA (UFRJ-IFRJ-UFJF), mas acima de tudo é um espaço de aprender, ao fazer junto esse debate e escutar as vivências de cada lugar escolar que participa.

Pequena biografia: Engenheiro Químico, possui Licenciatura Plena em Química pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro e mestrado em Educação pela Universidade Federal Fluminense (UFF). É doutor em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP). Professor Adjunto do Departamento de Química Orgânica do Instituto de Química da Universidade Federal do Rio de Janeiro (IQ-UFRJ), professor colaborador no Programa de Pós-Graduação em Química da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), atualmente é Coordenador do Laboratório Interdisciplinar de Formação de Educadores (LIFE-CAPES) da UFRJ e Vice-Coordenador do Núcleo de Educação a Distância (NEaD) da UFRJ. Lidera o Laboratório de Estudos em Semiótica e Educação Química (Leseq), vinculado ao programa de Pós-Graduação em Ensino de Química Química (PEQui) do IQ-UFRJ. Atua principalmente nos temas: Semiótica e Representação, Filosofia da Química, Cinema e Educação, Cultura, Imagem e Alteridade, Qualidade Social da Educação, Processos de Ensino suportados em Tecnologias Digitais na Contemporaneidade, Teoria Histórico Cultural da Atividade. É membro da Associação Nórdica de Estudos Semióticos (NASS), da Associação Internacional de Estudos Semióticos (IASS) e da Sociedade Internacional de Filosofia da Química (ISPC).

Currículo Lattes do professor: http://lattes.cnpq.br/4908905422036211

Cinema e Educação no Brasil: história, desafios e proposições semióticas

No próximo dia 04 de outubro de 2019 (sexta-feira), 15h30min, na sala 3114, 1º andar, Pavilhão Jorge Amado, será apresentada a palestra:

Cinema e Educação no Brasil: história, desafios e proposições semióticas com o  Prof. Dr. Waldmir Araújo Neto (UFRJ)

Pequena biografia: Engenheiro Químico, possui Licenciatura Plena em Química pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro e mestrado em Educação pela Universidade Federal Fluminense (UFF). É doutor em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP). Professor Adjunto do Departamento de Química Orgânica do Instituto de Química da Universidade Federal do Rio de Janeiro (IQ-UFRJ), professor colaborador no Programa de Pós-Graduação em Química da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), atualmente é Coordenador do Laboratório Interdisciplinar de Formação de Educadores (LIFE-CAPES) da UFRJ e Vice-Coordenador do Núcleo de Educação a Distância (NEaD) da UFRJ. Lidera o Laboratório de Estudos em Semiótica e Educação Química (Leseq), vinculado ao programa de Pós-Graduação em Ensino de Química Química (PEQui) do IQ-UFRJ. Atua principalmente nos temas: Semiótica e Representação, Filosofia da Química, Cinema e Educação, Cultura, Imagem e Alteridade, Qualidade Social da Educação, Processos de Ensino suportados em Tecnologias Digitais na Contemporaneidade, Teoria Histórico Cultural da Atividade. É membro da Associação Nórdica de Estudos Semióticos (NASS), da Associação Internacional de Estudos Semióticos (IASS) e da Sociedade Internacional de Filosofia da Química (ISPC).

Currículo Lattes do professor: http://lattes.cnpq.br/4908905422036211

Análise Textual Discursiva – ATD por meio do software ATLAS.ti (13/06/2019)

Fotos da reapresentação do minicurso "Análise Textual Discursiva – ATD por meio do software ATLAS.ti" com o Prof. Dr. Andrei Steveen Moreno Rodríguez ocorrido no dia 13 de junho de 2019, às 08h30min, na sala 3114 do Pavilhão Jorge Amado da UESC:

Análise Textual Discursiva – ATD por meio do software ATLAS.ti (07/06/2019)

Fotos do minicurso "Análise Textual Discursiva – ATD por meio do software ATLAS.ti" com o Prof. Dr. Andrei Steveen Moreno Rodríguez ocorrido no dia 07 de junho de 2019, às 13h30min, na sala 3114 do Pavilhão Jorge Amado da UESC:

Reapresentação de Minicurso: Análise Textual Discursiva – ATD por meio do software ATLAS.ti

No próximo dia 13 de junho de 2019 (quinta-feira), às 08h30min, na sala 3114 do Pavilhão Jorge Amado (1º andar) da UESC, será reapresentado o Minicurso:

"Análise Textual Discursiva – ATD por meio do software ATLAS.ti" com o Prof. Dr. Andrei Steveen Moreno Rodríguez.

Vagas limitadas: 30

Façam a inscrição na Secretaria do PPGEC.

Resumo:

Este minicurso visa abordar os principais pressupostos teóricos e metodológicos da Análise Textual Discursiva – ATD (MORAES; GALIAZZI, 2016) e, com base neles, apresentar possibilidades de adaptação da interface do software ATLAS.ti (MUHR, 2001) para o desenvolvimento das etapas e procedimentos próprios dessa metodologia de análise. O software, de caráter hermenêutico, foi criado na Universidade Técnica de Berlim com a finalidade de analisar grandes volumes de informação em curto tempo, oferecendo ao pesquisador a possibilidade de organizar anotações, conceitos, relações e diferentes estruturas complexas durante o processo de pesquisa qualitativa.

Pequena Biografia:

Doutor em Educação em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS. Mestre em Educação em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande - FURG e licenciado em Química pela Universidad Pedagógica Nacional - UPN da Colômbia. Atualmente realiza estágio pós-doutoral na Universidade Estadual de Santa Cruz - UESC. Possui experiência profissional no Ensino de Ciências na Educação Básica, Média, Superior e como tutor em Educação à Distância (UAB). Realiza pesquisas relacionadas com Currículo, Enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), Formação de Professores, Pesquisa-Formação, Profissionalização Docente e Processos de Cooperação Latino- americana para a formação de professores.

Currículo Lattes do professor: http://lattes.cnpq.br/6468998562109564

Análise Textual Discursiva – ATD por meio do software ATLAS.ti

No próximo dia 07 de junho de 2019, às 13h30min, na sala 3114 do Pavilhão Jorge Amado (1º andar) da UESC, será apresentado o Minicurso:

"Análise Textual Discursiva – ATD por meio do software ATLAS.ti" com o Prof. Dr. Andrei Steveen Moreno Rodríguez.

Resumo:

Este minicurso visa abordar os principais pressupostos teóricos e metodológicos da Análise Textual Discursiva – ATD (MORAES; GALIAZZI, 2016) e, com base neles, apresentar possibilidades de adaptação da interface do software ATLAS.ti (MUHR, 2001) para o desenvolvimento das etapas e procedimentos próprios dessa metodologia de análise. O software, de caráter hermenêutico, foi criado na Universidade Técnica de Berlim com a finalidade de analisar grandes volumes de informação em curto tempo, oferecendo ao pesquisador a possibilidade de organizar anotações, conceitos, relações e diferentes estruturas complexas durante o processo de pesquisa qualitativa.

Pequena Biografia:

Doutor em Educação em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS. Mestre em Educação em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande - FURG e licenciado em Química pela Universidad Pedagógica Nacional - UPN da Colômbia. Atualmente realiza estágio pós-doutoral na Universidade Estadual de Santa Cruz - UESC. Possui experiência profissional no Ensino de Ciências na Educação Básica, Média, Superior e como tutor em Educação à Distância (UAB). Realiza pesquisas relacionadas com Currículo, Enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), Formação de Professores, Pesquisa-Formação, Profissionalização Docente e Processos de Cooperação Latino- americana para a formação de professores.

Currículo Lattes do professor: http://lattes.cnpq.br/6468998562109564

Investigación didáctica: Algunas experiencias

Fotos da palestra "Investigación didáctica: Algunas experiencias" com o Prof. Royman Pérez Miranda (Profesor. Departamento de Química/Grupo de Investigación IREC - Universidad Pedagógica Nacional) via videoconferência ocorrida no dia 24 de maio de 2019, às 13h, na sala 3114 do Pavilhão Jorge Amado da UESC:

Investigación didáctica: Algunas experiencias

No próximo dia 24 de maio de 2019, às 13h, na sala 3114 do Pavilhão Jorge Amado (1º andar) da UESC, será apresentada via videoconferência a Palestra:

"Investigación didáctica: Algunas experiencias" com o Prof. Royman Pérez Miranda (Profesor. Departamento de Química/Grupo de Investigación IREC - Universidad Pedagógica Nacional).

Resumo: 

Una de las relaciones que demanda atención en la formación inicial y continua de profesores de ciencia es la que se puede establecer entre esta formación, los grupos de investigación que apoyan el currículo de esa formación y el ejercicio profesional de los egresados de esos programas que tienen como propósito esa formación. Con esta charla se pretende compartir algunas experiencias en investigación didáctica del Grupo de Investigación Representaciones y Conceptos Científicos, Grupo IREC, del Departamento de Química de la Universidad Pedagógica Nacional de Bogotá, Colombia.

La charla se desarrollará en tres partes. La primera tratará sobre la naturaleza y estructura del Grupo y su experiencia en relación con la formación inicial y continua de profesores de química en la Universidad Pedagógica Nacional. La segunda acerca de los fundamentos teóricos que se asumen desde el Grupo en la construcción del discurso que constituiría el estatuto epistemológico del ejercicio docente como profesión. La tercera parte sobre dos experiencias investigativas del Grupo en Didáctica de las Ciencias con profesores en ejercicio y en formación avanzada. Al final algunas consideraciones sobre estas experiencias y la formación investigativa de los profesores de ciencias tanto en su fase inicial como en la continuada. Se considera que lo más importante lo constituiría la discusión alrededor de esta temática que a todos, en este campo, nos compete.