Mesa Redonda SAEC - Unindo Práticas e Pesquisas em Ensino de Ciências.

Prof. Dr. Emerson Izidoro dos Santos (UNIFESP) e a Profa. Dra. Danusa Munford (UFMG). 

Na mesa redonda ocorrida, os Professores debateram suas experiências com pesquisas e novas metodologias para o Ensino de Ciências, apresentando elementos da construção da Argumentação e do conhecimento em Ciências. 

Prof. Emerson Izidoro falou sobre o Projeto JOANINHA (Jogar, Observar, Aprender, Narrar: Investigando Natureza, Humanidades e Artes)

O projeto de pesquisa/extensão JOANINHA, da EFLCH-Unifesp (campus Guarulhos), objetiva articular ações de grupos interessados em desenvolver, aplicar e avaliar atividades de caráter lúdico voltadas para a educação infantil e as séries iniciais do ensino fundamental séries que abordem temáticas das ciências da natureza e sua articulação com as demais áreas, em especial as ciências humanas e as artes.

 O campo de atuação do JOANINHA é rede pública municipal de Guarulhos-SP onde temos parceria com a secretaria municipal de educação além da inserção de alunas de mestrado que são também professoras dessa rede. Outras formas de parceria vem de projetos como Pibid e Novos Talentos (financiados pela Capes) que disponibilizam bolsas para professoras da rede integrantes dos projetos e/ou para atuação de graduandos na escola .

  As ações nas escolas são, em geral, vinculadas a esses programas, mas também temos projetos específicos de mestrado, iniciação científica e também de Residência Pedagógica (programa relacionado aos estágios supervisionados) e Práticas pedagógicas programadas (PPP), estas duas últimas unidades curriculares obrigatórias do curso de Pedagogia. 

Já a docente Danusa Munford, apresentou o tema: A construção de uma abordagem investigativa nas Ciências da Natureza nos anos iniciais: Experiências em um projeto que acompanhou uma turma ao longo do 1o ciclo.

Buscando contribuir para a discussão em torno do ensino de ciências nos anos iniciais, ao longo de 3 anos acompanhamos uma turma em sua entrada no Ensino Fundamental. Em parceria com a professora, desenvolvemos atividades de abordagem investigativa voltadas para diferentes temáticas e conduzimos pesquisas com diversos focos. Na presente mesa caracterizaremos aspectos gerais do projeto e nos aprofundaremos na descrição de atividades relacionadas à unidade temática “Comportamento Animal: O Besouro Rola-Bosta”. A partir desse exemplo, exploraremos o potencial de uma sequencia de aulas, dos materiais elaborados e das interações entre professora e alunos, enfatizando sua contribuição para o desenvolvimento de práticas argumentativas na turma.

As atividades experimentais para cegos e videntes na formação de professores e no ensino de química/ciências

No dia 26 de Fevereiro de 2016 foi realizada palestra com o Prof. Dr. Fábio Peres Gonçalves - UFSC

Leia abaixo o resumo da palestra. Acesse aqui o currículo Lattes do docente. 

Busca-se discutir o desenvolvimento de atividades experimentais em contextos com estudantes cegos e videntes, bem como a abordagem de tais atividades na qualidade de um conteúdo da formação de professores de química/ciências, de modo a considerar a presença crescente de estudantes cegos na educação básica e na educação superior. Chama-se a atenção neste contexto para as políticas de educação especial e suas relações com a formação docente.

Currículos de Ciências: materiais didáticos e as relações entre a universidade e a escola básica

No dia 19 de fevereiro de 2016, foi realizada a palestra SAEC, com a Profa. Dra. Maria Margarida Pereira de Lima Gomes - UFRJ

Resumo:A apresentação versa sobre as minhas experiências de ensino, pesquisa e extensão relacionadas à produção e utilização de materiais didáticos para os currículos de Ciências e Biologia. Tais experiências estão relacionadas aos espaços por onde exerço minhas atividades docentes na Universidade Federal do Rio de Janeiro: as salas de aula da graduação e da pós-graduação, o NEC – Núcleo de Estudos de Currículo, o Projeto Fundão Biologia – UFRJ e as escolas de Ensino Básico nas quais venho desenvolvendo atividades de extensão e pesquisa. Busco apresentar e problematizar os materiais didáticos dessas disciplinas escolares como importantes modos de dinamização de seus currículos e da formação docente da área.

CONTEXTUALIZAÇÃO NO ENSINO DE FÍSICA À LUZ DA TEORIA ANTROPOLÓGICA DO DIDÁTICO: O CASO DA ROBÓTICA EDUCACIONAL

Data: 28 de agosto de 2015, 09 horas

Local: Auditório Jorge Amado 

Palestrante: Prof. Dr. Milton Schivani

Resumo em Português

Um ensino de física contextualizado é fortemente identificado no discurso de professores, educadores e pelsquisadores da área, reforçado também pelos próprios documentos oficiais do Ministério da Educação do Brasil. Entretanto, a própria noção de contextualização apresenta diferentes vertentes, algumas das quais têm uma visão simplista e acrítica sobre a contextualização no processo de ensino e aprendizagem. Defendemos, contudo, uma contextualização que passe pela problematização e modelização dos saberes disciplinares, partindo de objetos (abstratos ou concretos) de uma dada realidade ou de uma prática social de referência, permitindo ao indivíduo revisitar e perceber o mundo ao seu redor de modo diferenciado, com novas perspectivas e possibilidades de ação. Tal abordagem tende a exigir múltiplas estratégias metodológicas e recursos didático-pedagógicos, dentre os quais destacamos a Robótica Educacional (RE), a qual encontra no ensino de ciências um campo novo de aplicações ainda por ser explorado, seja no cenário nacional seja no internacional. Nossa hipótese é a de que materiais dessa natureza potencializam o desenvolvimento de atividades com problematizações que permeiam uma vasta gama de práticas sociais, possibilitando que a realidade seja percebida e se transforme em objeto de reflexão. Ressaltamos que a RE não se justifica por si só, contar com novos e emergentes recursos oferecidos pelas novas tecnologias não necessariamente implica enriquecimento das aulas, é preciso pensá-las vinculadas às necessidades de formação. Especialmente no ensino de física, é necessário atentar-se ao saber-fazer, práxis, sem se esquecer do discurso lógico que o permeia e auxilia na compreensão desse saber-fazer, o logos. Com foco na Robótica Educacional para fomentar a contextualização, analisamos quatro atividades que fazem uso de kits da Lego no ensino de física. Dessas quatro atividades, duas foram aplicadas para estudantes do primeiro ano do ensino médio em uma escola pública do estado da Bahia, Brasil. Fundamentamos nossa investigação com base na Teoria Antropológica do Didático (TAD), a qual permite modelar o conhecimento por meio de uma Organização Praxeológica (OP) e analisar processos de estudo através dos Momentos Didáticos. Constatamos, dentre outras coisas, que a análise praxeológica gera indicadores que auxiliam numa possível reestruturação e desenvolvimento de sequências didáticas para fomentar o processo de contextualização no ensino de física, tais como os níveis de ressonância, podendo ser interno, um diálogo entre o bloco prático-técnico com o tecnológico-teórico da OP didática, e externo, denominado de Verossimilhança Praxeológica (VP), um diálogo entre a OP didática e a OP de referência. Isso foi feito em termos de tarefas, técnicas, tecnologias e teorias, bem como através da investigação da relação do indivíduo (X) com os objetos (O) contidos em diferentes práticas mas centradas em um mesmo bloco tecnológico-teórico. Assim, esperamos contribuir com soluções e reflexões sobre o desenvolvimento e estruturação de atividades didáticas para melhor contextualizar uma dada realidade na perspectiva que adotamos, além de compreender os limites e possibilidades da robótica nesse cenário educacional.

AS CONTRIBUIÇÕES DO PIBID-UESC PARA A CONSTITUIÇÃO DOS SABERES DOCENTES NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS.

No próximo dia 15 de maio, 13:30, na sala 3114, do Programa de Pós Graduação em Educação em Ciências, será ministrado o Seminário: As contribuições do PIBID-UESC e para a Constituição dos Saberes Docentes na Formação Inicial, pela pesquisadora Hadassa Marques Santana do Carmo. 

Para acesso ao lattes da pesquisadora, clique aqui. 

Resumo do Seminário:

Os saberes mobilizados para a prática docente constituem-se da relação estabelecida entre os conhecimentos das instituições formadoras e os saberes produzidos no contexto do cotidiano escolar. Por isso, é pertinente que os futuros professores conheçam a sua realidade profissional desde a graduação para que articulem saberes necessários para o seu exercício, pois essa relação universidade-escola pode propiciar aos licenciandos ainda em formação inicial, uma visão mais holística sobre o saber-ser e o saber-fazer do professor. Entendendo essa importância para a formação inicial de professores, em 2007 o Ministério da Educação institui o Programa de Bolsa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID) que incentiva a interseção entre a universidade e a escola pública. Desde 2009, a Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC) aderiu ao programa, desenvolvendo diversos projetos no âmbito das licenciaturas. Essa pesquisa interessa-se especificamente pelos projetos envolvidos com a formação de professores de ciências. A pergunta que norteia esse trabalho é: quais Saberes Docentes foram constituídos no decorrer das experiências proporcionadas pelo PIBID-UESC no encontro com a escola durante a formação inicial dos licenciandos em ciências? Por isso, objetiva-se de maneira geral nesse trabalho mapear os Saberes Docentes constituídos na formação inicial dos licenciandos em ciências no decorrer das experiências proporcionadas pelo PIBID-UESC no encontro com a escola, nos subprojetos dos Editais de 2009 e 2011. Especificamente pretendemos: Identificar as experiências vivenciadas no contexto escolar proporcionadas pelos subprojetos do PIBID nas licenciaturas em Biologia, Física e Química na UESC e; Investigar os primeiros indícios da construção dos saberes docentes dos bolsistas durante a vivência nos subprojetos no encontro com a escola. Esta pesquisa é qualitativa e para coleta de dados foram realizadas entrevistas com sete bolsistas dos subprojetos de Biologia, Física e Química. Estes relataram suas experiências dentro do PIBID-UESC e como essas contribuíram para a sua formação inicial. Para analisarmos as entrevistas utilizamos a Análise Textual Discursiva. Esperamos que essa pesquisa possa contribuir com o campo de formação de professores de ciências, ampliando a compreensão dos processos de formação inicial e a constituição dos Saberes Docentes no contexto de projetos do PIBID e de outros que com eles se assemelham.

A Abordagem Temática Freireana na formação de professores de ciências sob a óptica da Teoria da Atividade

No próximo dia 08 de maio de 2015, as 13h:30min no auditório do DCET será realizado o Seminário:

Foto do Currículo Lattes do
Pesquisador

A Abordagem Temática Freireana na formação de professores de ciências sob a óptica da Teoria da Atividade

O Seminário tem o objetivo de apresentar e discutir os principais aspectos da pesquisa de mestrado recém-defendida por Roger Magalhães da Silva, aluno do Programa de Pós Graduação em Educação Científica e Formação de Professores – PPGECFP – da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB/Jequié).

Para acesso ao Currículo Lattes do Pesquisador, clique aqui.

Resumo da Dissertação

Este estudo investigou as compreensões de professores de ciências acerca dos principais elementos que compõem a Abordagem Temática Freirena (ATF). Utilizou-se do aporte teórico da Teoria da Atividade, sistematizado por Leontiev (1978) e Engeström (1987), para identificar os elementos que estruturam a Atividade Educacional proposta pela Abordagem Temática Freireana. Metodologicamente, este trabalho possui dois encaminhamentos: i) o primeiro volta-se a análise teórica do processo de reorientação curricular sugerida pela ATF, tendo como parâmetro a estrutura da Teoria da Atividade, fundamentada em Leontiev e Engeström. Dentre os principais resultados, destaca-se a identificação dos elementos que estruturam a Atividade Educacional da proposta, a saber: o Objeto de Conhecimento, os Instrumentos, as Regras, a Divisão Social do Trabalho e a Comunidade escolar. Estes três últimos representam a dimensão social da atividade. Tendo identificado estes elementos, estruturou-se uma categoria analítica – A reorientação da Atividade Educacional dos professores­ – a fim de investigar as compreensões dos professores durante e após o desenvolvimento de um curso de formação permanente – o qual teve o objetivo de desenvolver as etapas da Investigação Temática (DELIZOICOV, 1982; 1991), em parceria com os professores; ii) o segundo encaminhamento refere-se ao desenvolvimento deste processo formativo e nas análises da compreensão dos professores acerca dos elementos que compõem a ATF. O curso foi elaborado e promovido pelo Grupo de Estudos sobre Abordagem Temática no Ensino de Ciências (GEATEC-UESC), no qual realizou-se algumas adaptações das etapas da Investigação Temática, sistematizada por Delizoicov (1982; 1991), para obter o Tema Gerador “O perigo do rio Água Preta em Pau Brasil – BA” e elaborar atividades didático-pedagógicas de ciências. Os dados foram obtidos pela gravação audiovisual do curso e por entrevistas semiestruturadas e analisados por meio da Análise Textual Discursiva, tendo como referência uma categoria analítica estabelecida à priori: A reestruturação da Atividade Educacional dos Professores, e outra emergente: A possibilidade/viabilidade de adoção da proposta da ATF. Constatou-se que os professores compreenderam significativamente as noções teóricas e metodológicas que fundamentam os elementos que estruturam a Atividade Educacional da ATF. Além disto, verificou-se que os professores sinalizaram para a aceitação da proposta de reorientação curricular por meio da ATF de modo que a própria constituição daAtividade Educacional dos professores mostrou-se passível de modificações.

Ciência Moderna, problemas complexos e currículos escolares

Foi realizada no dia 30 de abril, as 14h, no auditório Jorge Amado será realizada a palestra Ciência Moderna, problemas complexos e currículos escolares, com o Professor Demétrio Delizoicov Neto, da UFSC.

O professor é licenciado em Física (IFUSP), mestre em ensino de ciências (IF/FE/USP) e doutor em Didática (FEUSP). Professor associado 4 da UFSC, onde ingressou em 1991, no Departamento de Metodologia de Ensino (CED), tem lecionado a disciplina de Didática para vários cursos de licenciaturas. Coordena o Grupo de Estudo e Pesquisa em Ensino de Ciências (UFSC). Leciona e orienta no Programa de Pós Graduação em Educação Científica e Tecnológica da UFSC.

Uma das obras do autor.

Segue um resumo da palestra:

O surgimento da Ciência Moderna, no século XVII, ao mesmo tempo que possibilitou a formulação de conhecimentos sobre os fenômenos naturais através de pressupostos, concepções e práticas radicalmente distintos dos períodos históricos anteriores, originou campos específicos de saberes disciplinares. Alguns desdobramentos desse processo histórico de produção de conhecimentos, na sua relação com currículos da Educação Básica, serão considerados, particularmente tendo como foco problemas complexos enfrentados pela sociedade contemporânea.

Clique aqui para acessar o currículo Lattes do pesquisador.

Fotos do evento: