Apoiamos: Bio-logias proliferam vida

 A equipe organizadora do Seminários Acadêmicos de Ensino de Ciências informa que as atividades previstas para o dia 25 de maio foram suspensas para que todos possam se inscrever e participar deste evento que apoiamos:  "Bio-logias proliferam vida(?)"

Evento – Bio-logias proliferam vidas (?)

Data: 25 e 26 de maio de 2012

Local: Auditório Jorge Amado, Pavilhão Jorge Amado, primeiro andar, UESC

Esse é um evento voltado para aqueles que querem problematizar o ensino de biologia e a educação. Sendo assim, tem como público alvo os licenciandos dos cursos de Ciências Biológicas, os professores de Biologia da Educação Básica e todos os demais que se interessarem pela programação.

Há um momento específico na programação destinado aos relatos de experiência.
[clique na imagem para aumentar e visualizar a programação completa]

Para fazer a inscrição sem apresentação de trabalho: A inscrição pode ser feita até dia 23/05, mediante envio de ficha de inscrição para o seguinte endereço: eventoestagiouescead@hotmail.com, aos cuidados de Thomaz Cabral, ou para luisadbrito@hotmail.com, aos cuidados de Luisa Brito . Depois dessa data, as inscrições só poderão ser realizadas no primeiro dia do evento, das 14:00 as 14:30 horas. Mas como as vagas são limitadas, sugerimos que os interessados se inscrevam antecipadamente.

Ficha de inscrição: Evento – Bio-logias proliferam vidas (?) Data: 25 e 26 de maio de 2012 Local: Auditório Jorge Amado, Pavilhão Jorge Amado, primeiro andar, UESC Número de vagas: 85
Nome
Curso
Endereço residencial
e-mail
Telefone

Inscrição com apresentação de trabalho (relato de experiências): Será feita mediante envio de ficha de inscrição e resumo com no máximo 300 palavras até dia 17 de maio. Mandar o resumo em folha à parte da inscrição.

O resumo deve ser elaborado em um único parágrafo e deve explicar de forma resumida qual foi a experiência desenvolvida (Introdução); como, quando, onde  e com quem a experiência  foi desenvolvida (metodologia); resultados alcançados e conclusão. 

A apresentação será feita podendo utilizar data-show que será disponibilizado pela organização do evento, ou outro recurso didático de responsabilidade do apresentador (cartazes, maquetes, etc.). A apresentação será de 15 minutos.

E-lab: Laboratórios Didáticos Remotos

Atualmente é inegável a presença das tecnologias na vida de todos os sujeitos, além de que se faz notório que Ciência e Tecnologia possuem relação intrínseca, e que as tecnologias de informação e comunicação (TIC) podem ampliar os espaços de ensino e as formas de aprender Ciências. Partindo destas premissas, a organização dos Seminários Acadêmicos de Ensino de Ciências convida a todos para participar de uma palestra sobre Laboratórios Didáticos Remotos para o Ensino das Ciências, com o professor Horácio Fernandes, do Instituto Superior Técnico de Lisboa-Portugal, que acontecerá no dia 18 de maio, 18h40min, no Auditório de Direito, na Universidade Estadual de Santa Cruz.

Confira abaixo o resumo da fala do professor, assim como parte do seu currículo:



E-lab: Laboratórios Remotos Controlados a Distância*

O E-lab, uma plataforma de ensino assistido por computador (blended learning), desenvolvido no Instituto Superior Técnico de Lisboa, tem o intúito de complementar, através do “ensino eletrônico” (e-learning), as aulas de ensino experimental. Com ele, é facilitado o acesso, por professores e alunos, a laboratórios remotos. A aquisição de dados, sob a forma eletrônica, permite expandir a atual formação experimental nas ciências básicas, quer ao nível de experiências inacessíveis nos laboratórios tradicionais, devido ao elevado tempo de montagem ou segurança envolvidos, quer permitindo compilar um elevado número de dados experimentais, aumentando as potencialidades de uma análise numérica e estatística. Neste contexto, o seminário que será apresentado na UESC foi pensado de forma a apresentar não só o e-lab aos docentes, mas igualmente, expôr algumas estratégias didáticas que permitirão melhorar a sua exploração.

Currículo*:
Horácio Fernandes é professor do Departamento de Física do Instituto Superior Técnico e Investigador no seu Instituto de Plasmas e Fusão Nuclear, onde leciona cadeiras de Instrumentação Eletrônica, Física e Microprocessadores. Tem experiência em orientações de doutorado e mestrado nesta mesma área. Tem diversas publicações e conferências em Fusão Nuclear e uma regular participação na divulgação científica. Lançou em 1999 o primeiro laboratório remoto português (e-lab.ist.eu) tendo desenvolvido mais de 20 experiências remotas. É atualmente membro do "Technical Advisor Panel" da agência europeia para o ITER (F4E) e investigador principal da IAEA. Desempenhou vários cargos administrativos e associativos sendo atualmente vice-presidente do departamento de Física do IST e tesoureiro da Sociedade Portuguesa de Física.
[Textos construídos a partir de informações fornecidas pelo palestrante*]

Ensino de Ciências nas séries iniciais... relações possíveis?

Na última sexta-feira, dia 11 de maio, no Auditório da Torre Administrativa da Universidade Estadual de Santa Cruz, tivemos mais um encontro dos Seminários Acadêmicos de Ensino de Ciências, quando foram discutidos alguns aspectos do ensino de ciências nas séries iniciais.





Ana Paula Solino, aluna do Mestrado em Educação Científica e Formação de Professores da Uesb, sob orientação da professora Simoni Gehlen (UESC) trouxe alguns aspectos referentes aos conteúdos e abordagens metodológicas para o ensino de Ciências (e de Física) nas Séries Iniciais. Ressaltando que os alunos constróem suas aprendizagens a partir das relações sociais que vivenciam, apresentou uma proposta de ensino baseada na Abordagem Temática Freireana.





Já Viviane Briccia, professora do Departamento de Educação da Uesc, a partir dos estudos desenvolvidos durante o seu doutorado em Educação na USP [como a atividade do barquinho abaixo, clique aqui para ver outras atividades do mesmo grupo] , ressaltou a importância da formação dos profissionais generalistas, aos quais, mesmo que com uma deficitária formação incial em ensino de ciências, é incumbida esta árdua missão. Com os resultados de uma intervenção realizada em uma escola de periferia de São Paulo, ficou notória a necessidade de repensar estes aspectos na formação inicial dos professores, bem como considerar a escola como espaço de formação contínua destes profissionais.

O público, composto basicamente por alunos das licenciaturas em Biologia, Química, Física, Pedagogia, Filosovia e Letras, além de professores de Escolas de Ensino Fundamental e Médio da região, participou ativamente, apresentando inquietações acerca da temática.





Frente ao que foi apresentado e discutido, ficou notório o quanto este campo ainda carece de pesquisas e debates, principalmente nas formas de abordagens destas temáticas, quanto em relação aos professores, sejam os pedagogos, que não tem boa formação em ciências, seja dos professores de Ciências (ou de Biologia, Química e Física), que tem fraca formação para atuar nesta etapa da Rducação Básica.

Ensino de Ciências nas Séries Iniciais: MESA NO DIA 11 DE MAIO

"Por que o arco-íris aparece depois da chuva?

Por que o céu é azul?

De onde vêm os bebês?"

Sem dúvida, as crianças são ávidas observadoras e indagadoras do contexto que as rodeia, o que, por si só, já justificaria o ensino de Ciências nas séries iniciais. Contudo, apesar da sabida relevância deste, além de indicativos de documentos oficiais - como podemos ver nos Parâmetros Curriculares Nacionais - , o ensino de ciências nas séries iniciais ainda envolve várias problemáticas a serem discutidas. Uma destas questões gira em torno de "o que" e "como" abordar nesta etapa da escolarização, uma vez que o ensino de Ciências - e não somente "Biologia" - envolve conceitos complexos e, ao mesmo tempo, cotidianos. Outra questão diz respeito aos professores - pedagogos em sua maioria - que trabalham com estas crianças, uma vez que sua formação tem uma preparação com vários aspectos deficitários para abordar tais conceitos complexos, apresentando severas dificuldades em construir, com os alunos, uma leitura de mundo a partir das ciências.

Este ensejo problemático nos leva a discutir o "Ensino de Ciências nas Séries Iniciais", o que será tema de mesa redonda do Seminários Acadêmicos de Ensino de Ciências, no dia 11 de maio, 13h30min, no Auditório da Torre Administrativa, Universidade Estadual de Santa Cruz. Para tanto, contaremos com a presença de duas pesquisadoras que tem investigado aspectos desta problemática:

• Ana Paula Solino, pedagoga (UESC) e mestranda do Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Formação de Professores (UESB), abordará, a partir da indagação "Rio Cachoeira: que água é essa?", algumas possibilidades e limitações de uma prática pedagógica baseada na Abordagem Temática Freireana. [veja aqui o resumo de sua fala]
• Viviane Briccia, licenciada em Física (USP), mestre e doutora em Educação (USP) e professora do Departamento de Educação da UESC, abordará questões da Educação Científica no Ensino Fundamental I, com especial análise acerca de aspectos relacionados às necessidades de formação dos docentes generalistas para o envolvimento com esta área do conhecimento. [veja aqui o resumo de sua fala]

Assim, já contando com a presença de todos, convidamos:

O que: Mesa redonda: "Ensino de Ciências nas Séries Iniciais"

Quando: dia 11 de maio de 2012, 13h30min

Onde: Auditório da Torre Administrativa, Universidade Estadual de Santa Cruz

Ensino de Ciências nas séries iniciais: demandas à formação de professores

No dia 11 de maio, na mesa "Ensino de Ciências nas Séries Iniciais", contaremos com a presença da professora Viviane Briccia, que abordará aspectos da Educação Científica no Ensino Fundamental I, com especial destaque às necessidades formativas dos professores para tal abordagem. Veja abaixo o resumo de sua fala:

Ciências no Ensino fundamental: Questões e propostas para a formação e atuação de professores.

Novas propostas curriculares e de atuação dos docentes tem surgido na atualidade para a Educação Científica nas séries iniciais. No entanto, continuamos observando que a esta área de conhecimento é muitas vezes esquecida nestes anos da escolarização em detrimento ao trabalho com áreas como a Língua Portuguesa e Matemática. Nesta mesa, apresentarei um panorama geral sobre estas problemáticas, assim como algumas propostas de trabalho, envolvendo a Educação Científica no Ensino Fundamental I e ainda, aspectos que estão relacionados às necessidades de formação dos docentes generalistas para o envolvimento com esta área de conhecimento, baseado em habilidades e competências necessárias à formação docente e ao trabalho cotidiano.

Viviane Briccia possui graduação em Física - Licenciatura pela Universidade de São Paulo (1998), mestrado em Educação pela Universidade de São Paulo (2003) e doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (2012), com um estágio na Universidade de Valência (ES), com o tema Competências docentes em um projeto de inovação para a Educação Científica. Atualmente é professora assistente do Departamento de Educação da Universidade Estadual de Santa Cruz. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino de Ciências, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de ciências, ensino de física, ensino por investigação e formação de professores. 
* Texto informado pela autora

Física nas séries iniciais: Abordagem Temática Freireana

No dia 11 de maio, na mesa "Ensino de Ciências nas Séries Iniciais", contaremos com a presença de Ana Paula Solino Bastos, que apresentará pesquisa que vem desenvolvendo em seu Mestrado. Confira abaixo um resumo de sua fala:

“Rio Cachoeira: que água é essa?”: a inserção da Física nas séries inicias por meio da Abordagem Temática Freireana 

Nesta pesquisa investigo as possibilidades e limitações de uma prática pedagógica baseada na Abordagem Temática Freireana para o processo de ensino-aprendizagem de Física nas séries iniciais. O objetivo geral é elaborar uma proposta didático-metodológica baseada nesta abordagem de ensino para as aulas de Ciências/Física deste nível escolar, implementá-la em um escola municipal da cidade de Itabuna-Ba e avaliá-la identificando suas principais limitações e potencialidades no contexto da sala de aula. Para elaborar e desenvolver as atividades realizou-se adaptações da Investigação Temática proposta por Paulo Freire e utilizou-se algumas de suas etapas (levantamento preliminar; redução temática e desenvolvimento em sala de aula),  como metodologia para identificar e selecionar as situações significativas vivenciadas pelos alunos e/ou a comunidade escolar. Essas situações significativas auxiliaram na configuração do tema “Rio Cachoeira: que água é essa?”. A construção das atividades com base nesse tema se deu a partir de uma equipe de estudantes-pesquisadores da UESC/UESB de diferentes áreas, incluindo a física, a matemática e a pedagogia que passou a identificar quais conceitos de Física eram necessários para compreender o tema, adequando-os à faixa etária e cognitiva da criança. As aulas foram organizadas por meio dos três momentos pedagógicos de Delizoicov e Angotti (1992), enfatizando o diálogo e a problematização como elementos norteadores da prática educativa. Como resultados preliminares, destacam-se a ausência de trabalhos na área de ensino de Ciências/Física neste ciclo que contemplem a perspectiva da Abordagem Temática Freireana. Além disso, ressalta-se que estamos na fase de implementação do tema em sala de aula, em que os primeiros resultados apontam para a participação ativa dos alunos durante as problematizações das situações vivenciadas por eles.

Ana Paula Solino Bastos, formada em Pedagogia pela Universidade Estadual de Santa Cruz (2011) e mestranda do Programa de Pós Graduação em Educação Científica e Formação de Professores da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), campus de Jequié. Nos últimos anos esteve pesquisando o ensino de ciências, especificamente da Física no primeiro nível do ensino fundamental e atualmente desenvolve seu projeto de mestrado nessa linha, cujo tema é “Abordagem Temática Freireana: inserção da Física nas séries iniciais”.
*Texto informado pela autora