Percepção e aprendizagem em exposições de ciências: um olhar para visitantes do “Programa Ciência Itinerante”

No dia 17 de junho de 2016, ocorreu a palestra sobre Percepção e Aprendizagem em exposições em Ciências com o Prof.ª MSc. Joaquim Souza Junior , do IF Baiano – Campus Uruçuca

A palestra tratou de apresentar a pesquisa do docente envolvendo exposições interativas em Ciências. Segue o resumo da mesma:

Compreender o processo de aprendizagem em exposições interativas de Ciência é um dos principais desafios da área de divulgação científica. Para tratar desse tema foi realizada uma análise das percepções e de aspectos da aprendizagem presente em conversas de visitantes de uma exposição interativa de Ciência. Como suporte teórico utilizou-se a perspectiva sociocultural de Vigotski, especificamente a parte que trata das relações sociais entre o indivíduo e o mundo exterior, explorando a percepção e a relação entre aprendizado e desenvolvimento. A ferramenta de análise dos dados foi desenvolvida a partir da proposta metodológica “Análise Textual Discursiva”, utilizando como categorias a priori o sistema de codificação proposto por Allen (2002), denominado conversas de aprendizagem.

O currículo lattes do autor pode ser acessado aqui.

A formação permanente de professores: uma possibilidade de mudança pela problematização dialógica

 No dia 03 de junho de 2016, foi realizada no auditório Jorge Amado, a palestra com o professor Dr. Marcelo Lambach – UTFPR. O professor falou sobre formação de professores e situações vividas pelos docentes. Clique aqui para ter acesso ao currículo Lattes do Professor. 

Resumo do tema: O trabalho coletivo que toma como ponto de partida a problematização dialógica de situações reais vividas pelos docentes de ciências/química tem se configurado como uma possibilidade consistente para a formação permanente de professores.

 Essa compreensão leva em consideração que a aprendizagem é um processo permanente e se sustenta na condição de inclusão própria dos seres humanos, anunciada por Freire. Ela ocorre na interação entre os docentes e também na atuação profissional deles, sendo que esses aspectos se tornam objetos de estudo de sua própria práxis. Com tal organização da formação permanente, promove-se o distanciamento e a análise crítica da realidade levando, possivelmente, à mudanças metodológicas e epistemológicas na forma de se compreender o papel social bem como o de se ensinar química no ensino médio além da constituição de coletivos de pensamento, tal como caracteriza Fleck, que tomem como referência tais princípios.

SEXUALIDADE E IDENTIDADE DE GÊNERO NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE QUÍMICA

Data: 01 de setembro de 2015, 14 horas

Local: Auditório Max de Menezes

Palestrante: Márlon Herbert Flora Barbosa Soares

Investigação de temas CTS no contexto do Pensamento Latino-Americano

Convidamos a todos a se fazerem presentes ao Seminário Acadêmico de Ensino de Ciências - SAEC, que ocorrerá no dia 20/05, que será proferida pelo Prof. Dr. Décio Auler - UFSM.

 O Professor Décio solicita a todos que façam o estudo do artigoem anexo e no link (http://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/16728/11874 ), o qual será o tema central da palestra.

 RESUMO
Analiso duas práxis, genuínas no contexto latino-americano, que surgiram a partir dos anos 1960. O pensamento educacional de Paulo Freire e o denominado Pensamento Latino Americano em CTS (PLACTS). Com a articulação dessas, no âmbito de uma compreensão ampliada sobre a não neutralidade da Ciência-Tecnologia, discuto a questão: como inserir demandas sociais, historicamente ignoradas, na produção do conhecimento científico-tecnológico?

 Destaco o potencial da investigação temática freireana reinventada no sentido de dar voz a novos atores sociais, num desafio de se detectar manifestações locais de contradições e identificar novas demandas para a constituição de currículos e de agendas de pesquisa em Ciência-Tecnologia.

A produção tecnológica do papel: análise intersubjetiva de uma animação educativa com o grupo do observatório da educação-ciências

No dia 06 de maio de 2016 foi realizada a palestra SAEC, com a Profa. Dra. Bethania Medeiros Geremias – Bolsista do Programa de Pós-Doutorado/PPGEC-UESC.

A palestra visou a integração das pesquisas realizadas no Programa e os Seminários. 

Clique aqui para acessar o Currículo Lattes da Pesquisadora.

Leia, a seguir, o resumo da palestra:

A partir de uma Perspectiva Discursiva em Educação CTS, serão socializados resultados de uma análise intersubjetiva de uma animação educativa sobre a origem e o processo de produção tecnológica do papel. Participaram da atividade dezesseis bolsistas do Obedufsc-Ciências: seis (06) professores do Ensino Fundamental e Médio, seis (06) graduandos, três (03) mestrandos e uma (01) doutoranda/pesquisadora. As estratégias didático-pedagógicas de leitura da animação, elaboradas na pesquisa para mobilizar leituras sobre tecnologia, evidenciaram a possibilidade e necessidade de que sejam promovidas abordagens mais críticas da/sobre tecnologia, como campo especifico de conhecimento, na formação de professores de ciências.

Mesa Redonda SAEC - Unindo Práticas e Pesquisas em Ensino de Ciências.

Prof. Dr. Emerson Izidoro dos Santos (UNIFESP) e a Profa. Dra. Danusa Munford (UFMG). 

Na mesa redonda ocorrida, os Professores debateram suas experiências com pesquisas e novas metodologias para o Ensino de Ciências, apresentando elementos da construção da Argumentação e do conhecimento em Ciências. 

Prof. Emerson Izidoro falou sobre o Projeto JOANINHA (Jogar, Observar, Aprender, Narrar: Investigando Natureza, Humanidades e Artes)

O projeto de pesquisa/extensão JOANINHA, da EFLCH-Unifesp (campus Guarulhos), objetiva articular ações de grupos interessados em desenvolver, aplicar e avaliar atividades de caráter lúdico voltadas para a educação infantil e as séries iniciais do ensino fundamental séries que abordem temáticas das ciências da natureza e sua articulação com as demais áreas, em especial as ciências humanas e as artes.

 O campo de atuação do JOANINHA é rede pública municipal de Guarulhos-SP onde temos parceria com a secretaria municipal de educação além da inserção de alunas de mestrado que são também professoras dessa rede. Outras formas de parceria vem de projetos como Pibid e Novos Talentos (financiados pela Capes) que disponibilizam bolsas para professoras da rede integrantes dos projetos e/ou para atuação de graduandos na escola .

  As ações nas escolas são, em geral, vinculadas a esses programas, mas também temos projetos específicos de mestrado, iniciação científica e também de Residência Pedagógica (programa relacionado aos estágios supervisionados) e Práticas pedagógicas programadas (PPP), estas duas últimas unidades curriculares obrigatórias do curso de Pedagogia. 

Já a docente Danusa Munford, apresentou o tema: A construção de uma abordagem investigativa nas Ciências da Natureza nos anos iniciais: Experiências em um projeto que acompanhou uma turma ao longo do 1o ciclo.

Buscando contribuir para a discussão em torno do ensino de ciências nos anos iniciais, ao longo de 3 anos acompanhamos uma turma em sua entrada no Ensino Fundamental. Em parceria com a professora, desenvolvemos atividades de abordagem investigativa voltadas para diferentes temáticas e conduzimos pesquisas com diversos focos. Na presente mesa caracterizaremos aspectos gerais do projeto e nos aprofundaremos na descrição de atividades relacionadas à unidade temática “Comportamento Animal: O Besouro Rola-Bosta”. A partir desse exemplo, exploraremos o potencial de uma sequencia de aulas, dos materiais elaborados e das interações entre professora e alunos, enfatizando sua contribuição para o desenvolvimento de práticas argumentativas na turma.

As atividades experimentais para cegos e videntes na formação de professores e no ensino de química/ciências

No dia 26 de Fevereiro de 2016 foi realizada palestra com o Prof. Dr. Fábio Peres Gonçalves - UFSC

Leia abaixo o resumo da palestra. Acesse aqui o currículo Lattes do docente. 

Busca-se discutir o desenvolvimento de atividades experimentais em contextos com estudantes cegos e videntes, bem como a abordagem de tais atividades na qualidade de um conteúdo da formação de professores de química/ciências, de modo a considerar a presença crescente de estudantes cegos na educação básica e na educação superior. Chama-se a atenção neste contexto para as políticas de educação especial e suas relações com a formação docente.