SEXUALIDADE E IDENTIDADE DE GÊNERO NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE QUÍMICA

Data: 01 de setembro de 2015, 14 horas

Local: Auditório Max de Menezes

Palestrante: Márlon Herbert Flora Barbosa Soares

Investigação de temas CTS no contexto do Pensamento Latino-Americano

Convidamos a todos a se fazerem presentes ao Seminário Acadêmico de Ensino de Ciências - SAEC, que ocorrerá no dia 20/05, que será proferida pelo Prof. Dr. Décio Auler - UFSM.

 O Professor Décio solicita a todos que façam o estudo do artigoem anexo e no link (http://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/16728/11874 ), o qual será o tema central da palestra.

 RESUMO
Analiso duas práxis, genuínas no contexto latino-americano, que surgiram a partir dos anos 1960. O pensamento educacional de Paulo Freire e o denominado Pensamento Latino Americano em CTS (PLACTS). Com a articulação dessas, no âmbito de uma compreensão ampliada sobre a não neutralidade da Ciência-Tecnologia, discuto a questão: como inserir demandas sociais, historicamente ignoradas, na produção do conhecimento científico-tecnológico?

 Destaco o potencial da investigação temática freireana reinventada no sentido de dar voz a novos atores sociais, num desafio de se detectar manifestações locais de contradições e identificar novas demandas para a constituição de currículos e de agendas de pesquisa em Ciência-Tecnologia.

A produção tecnológica do papel: análise intersubjetiva de uma animação educativa com o grupo do observatório da educação-ciências

No dia 06 de maio de 2016 foi realizada a palestra SAEC, com a Profa. Dra. Bethania Medeiros Geremias – Bolsista do Programa de Pós-Doutorado/PPGEC-UESC.

A palestra visou a integração das pesquisas realizadas no Programa e os Seminários. 

Clique aqui para acessar o Currículo Lattes da Pesquisadora.

Leia, a seguir, o resumo da palestra:

A partir de uma Perspectiva Discursiva em Educação CTS, serão socializados resultados de uma análise intersubjetiva de uma animação educativa sobre a origem e o processo de produção tecnológica do papel. Participaram da atividade dezesseis bolsistas do Obedufsc-Ciências: seis (06) professores do Ensino Fundamental e Médio, seis (06) graduandos, três (03) mestrandos e uma (01) doutoranda/pesquisadora. As estratégias didático-pedagógicas de leitura da animação, elaboradas na pesquisa para mobilizar leituras sobre tecnologia, evidenciaram a possibilidade e necessidade de que sejam promovidas abordagens mais críticas da/sobre tecnologia, como campo especifico de conhecimento, na formação de professores de ciências.

Mesa Redonda SAEC - Unindo Práticas e Pesquisas em Ensino de Ciências.

Prof. Dr. Emerson Izidoro dos Santos (UNIFESP) e a Profa. Dra. Danusa Munford (UFMG). 

Na mesa redonda ocorrida, os Professores debateram suas experiências com pesquisas e novas metodologias para o Ensino de Ciências, apresentando elementos da construção da Argumentação e do conhecimento em Ciências. 

Prof. Emerson Izidoro falou sobre o Projeto JOANINHA (Jogar, Observar, Aprender, Narrar: Investigando Natureza, Humanidades e Artes)

O projeto de pesquisa/extensão JOANINHA, da EFLCH-Unifesp (campus Guarulhos), objetiva articular ações de grupos interessados em desenvolver, aplicar e avaliar atividades de caráter lúdico voltadas para a educação infantil e as séries iniciais do ensino fundamental séries que abordem temáticas das ciências da natureza e sua articulação com as demais áreas, em especial as ciências humanas e as artes.

 O campo de atuação do JOANINHA é rede pública municipal de Guarulhos-SP onde temos parceria com a secretaria municipal de educação além da inserção de alunas de mestrado que são também professoras dessa rede. Outras formas de parceria vem de projetos como Pibid e Novos Talentos (financiados pela Capes) que disponibilizam bolsas para professoras da rede integrantes dos projetos e/ou para atuação de graduandos na escola .

  As ações nas escolas são, em geral, vinculadas a esses programas, mas também temos projetos específicos de mestrado, iniciação científica e também de Residência Pedagógica (programa relacionado aos estágios supervisionados) e Práticas pedagógicas programadas (PPP), estas duas últimas unidades curriculares obrigatórias do curso de Pedagogia. 

Já a docente Danusa Munford, apresentou o tema: A construção de uma abordagem investigativa nas Ciências da Natureza nos anos iniciais: Experiências em um projeto que acompanhou uma turma ao longo do 1o ciclo.

Buscando contribuir para a discussão em torno do ensino de ciências nos anos iniciais, ao longo de 3 anos acompanhamos uma turma em sua entrada no Ensino Fundamental. Em parceria com a professora, desenvolvemos atividades de abordagem investigativa voltadas para diferentes temáticas e conduzimos pesquisas com diversos focos. Na presente mesa caracterizaremos aspectos gerais do projeto e nos aprofundaremos na descrição de atividades relacionadas à unidade temática “Comportamento Animal: O Besouro Rola-Bosta”. A partir desse exemplo, exploraremos o potencial de uma sequencia de aulas, dos materiais elaborados e das interações entre professora e alunos, enfatizando sua contribuição para o desenvolvimento de práticas argumentativas na turma.

As atividades experimentais para cegos e videntes na formação de professores e no ensino de química/ciências

No dia 26 de Fevereiro de 2016 foi realizada palestra com o Prof. Dr. Fábio Peres Gonçalves - UFSC

Leia abaixo o resumo da palestra. Acesse aqui o currículo Lattes do docente. 

Busca-se discutir o desenvolvimento de atividades experimentais em contextos com estudantes cegos e videntes, bem como a abordagem de tais atividades na qualidade de um conteúdo da formação de professores de química/ciências, de modo a considerar a presença crescente de estudantes cegos na educação básica e na educação superior. Chama-se a atenção neste contexto para as políticas de educação especial e suas relações com a formação docente.

Currículos de Ciências: materiais didáticos e as relações entre a universidade e a escola básica

No dia 19 de fevereiro de 2016, foi realizada a palestra SAEC, com a Profa. Dra. Maria Margarida Pereira de Lima Gomes - UFRJ

Resumo:A apresentação versa sobre as minhas experiências de ensino, pesquisa e extensão relacionadas à produção e utilização de materiais didáticos para os currículos de Ciências e Biologia. Tais experiências estão relacionadas aos espaços por onde exerço minhas atividades docentes na Universidade Federal do Rio de Janeiro: as salas de aula da graduação e da pós-graduação, o NEC – Núcleo de Estudos de Currículo, o Projeto Fundão Biologia – UFRJ e as escolas de Ensino Básico nas quais venho desenvolvendo atividades de extensão e pesquisa. Busco apresentar e problematizar os materiais didáticos dessas disciplinas escolares como importantes modos de dinamização de seus currículos e da formação docente da área.

CONTEXTUALIZAÇÃO NO ENSINO DE FÍSICA À LUZ DA TEORIA ANTROPOLÓGICA DO DIDÁTICO: O CASO DA ROBÓTICA EDUCACIONAL

Data: 28 de agosto de 2015, 09 horas

Local: Auditório Jorge Amado 

Palestrante: Prof. Dr. Milton Schivani

Resumo em Português

Um ensino de física contextualizado é fortemente identificado no discurso de professores, educadores e pelsquisadores da área, reforçado também pelos próprios documentos oficiais do Ministério da Educação do Brasil. Entretanto, a própria noção de contextualização apresenta diferentes vertentes, algumas das quais têm uma visão simplista e acrítica sobre a contextualização no processo de ensino e aprendizagem. Defendemos, contudo, uma contextualização que passe pela problematização e modelização dos saberes disciplinares, partindo de objetos (abstratos ou concretos) de uma dada realidade ou de uma prática social de referência, permitindo ao indivíduo revisitar e perceber o mundo ao seu redor de modo diferenciado, com novas perspectivas e possibilidades de ação. Tal abordagem tende a exigir múltiplas estratégias metodológicas e recursos didático-pedagógicos, dentre os quais destacamos a Robótica Educacional (RE), a qual encontra no ensino de ciências um campo novo de aplicações ainda por ser explorado, seja no cenário nacional seja no internacional. Nossa hipótese é a de que materiais dessa natureza potencializam o desenvolvimento de atividades com problematizações que permeiam uma vasta gama de práticas sociais, possibilitando que a realidade seja percebida e se transforme em objeto de reflexão. Ressaltamos que a RE não se justifica por si só, contar com novos e emergentes recursos oferecidos pelas novas tecnologias não necessariamente implica enriquecimento das aulas, é preciso pensá-las vinculadas às necessidades de formação. Especialmente no ensino de física, é necessário atentar-se ao saber-fazer, práxis, sem se esquecer do discurso lógico que o permeia e auxilia na compreensão desse saber-fazer, o logos. Com foco na Robótica Educacional para fomentar a contextualização, analisamos quatro atividades que fazem uso de kits da Lego no ensino de física. Dessas quatro atividades, duas foram aplicadas para estudantes do primeiro ano do ensino médio em uma escola pública do estado da Bahia, Brasil. Fundamentamos nossa investigação com base na Teoria Antropológica do Didático (TAD), a qual permite modelar o conhecimento por meio de uma Organização Praxeológica (OP) e analisar processos de estudo através dos Momentos Didáticos. Constatamos, dentre outras coisas, que a análise praxeológica gera indicadores que auxiliam numa possível reestruturação e desenvolvimento de sequências didáticas para fomentar o processo de contextualização no ensino de física, tais como os níveis de ressonância, podendo ser interno, um diálogo entre o bloco prático-técnico com o tecnológico-teórico da OP didática, e externo, denominado de Verossimilhança Praxeológica (VP), um diálogo entre a OP didática e a OP de referência. Isso foi feito em termos de tarefas, técnicas, tecnologias e teorias, bem como através da investigação da relação do indivíduo (X) com os objetos (O) contidos em diferentes práticas mas centradas em um mesmo bloco tecnológico-teórico. Assim, esperamos contribuir com soluções e reflexões sobre o desenvolvimento e estruturação de atividades didáticas para melhor contextualizar uma dada realidade na perspectiva que adotamos, além de compreender os limites e possibilidades da robótica nesse cenário educacional.