Team & Project-based approach: Ensinar Física sem exames e sem aulas expositivas. Palestrante: Profa. Dra. Ana Rita Mota – FCUP - Portugal

Na data de 22 de julho de 2016 (sexta-feira) aconteceu o evento SAEC com o palestrante internacional Profa. Dra. Ana Rita Mota – FCUP - Portugal  em que pode elucidar a forma de ensinar física sem exames e sem aulas expositivas maximizando a compreensão de uma didática contemporânea.

Local e horário: Auditório do Pav. Max de Menezes, às 14h. 

 Resumo:Um dos maiores desafios para um professor é conseguir que os alunos estejam mentalmente ativos durante as suas aulas. Estudos internacionais revelam que este processo é facilitado quando o professor proporciona tarefas alternadas e sistemáticas, em ambiente colaborativo.

 Na metodologia Team & Project-based Approach (T&PBA), desenvolvida e implementada por Eric Mazur na Universidade de Harvard, o ambiente de aprendizagem consiste em seis atividades diversificadas  (atividades de estimativa, tutoriais, problemas conceptuais, atividades experimentais...), totalmente colaborativas (PeerInstruction) e segundo o modelo de aulas invertidas (FlippedClassrooms). Neste ambiente há breves momentos de discussão por parte do professor e não existe exame final, apesar dos alunos serem continuamente avaliados e receberem feedback constante. 

 Esta metodologia tem vindo a ganhar expressão em todo o mundo, tendo sido já adotada em vários países, em Universidades de referência, e em diferentes áreas.Nesta palestra, vai ser apresentado e discutido o modeloT&PBA, bem como as tecnologias educativas que facilitam a sua implementação: Learning Catalytics e Perusall.

Compreensão Leitora nas aulas de Ciências

Em 15 de Julho de 2016, foi realizada no Auditório do Pav. Max de Menezes a palestra sobre compreensão leitora nas aulas de Ciências. A palestra foi Proferida pela Dra. Luciana Sedano, do Deparamento de Ciências da Educação da UESC. Acesse aqui o currículo Lattes da docente.

A formação de leitores autônomos e competentes é uma meta presente em diferentes sistemas educacionais e almejada nas diversas disciplinas escolares. Nos primeiros anos do Ensino Fundamental, a formalização do processo de leitura se dá junto com a construção de outros conceitos presentes nas áreas de conhecimento. Neste trabalho apresentamos alguns indícios da compreensão leitora em aulas de Ciências. A partir da aplicação de uma sequência de ensino investigativa (SEI), os alunos são convidados a ler os textos apresentados grifando o que consideram serem as idéias principais. Após cada leitura, há uma discussão coletiva, na qual os alunos podem relatar seus destaques e explicar o porquê de cada um deles. Nosso problema de pesquisa parte das leituras que os alunos realizam enquanto trabalham com a SEI. Temos a hipótese de que a estrutura de ensino da referida sequência, aliada à prática em sala de aula de leitura, grifos das ideias principais e discussão sobre a leitura realizada favorecem, por parte do aluno, a construção de relações entre as ideias estudadas texto e aplicadas nas discussões em sala. Acreditamos também que tal relação beneficia a edificação da compreensão leitora. Os dados foram coletados no quarto ano do Ensino Fundamental de nove anos de uma escola pública da cidade de São Paulo. A metodologia desta pesquisa apresenta um enfoque qualitativo e para a análise nos basearemos, dentre outras coisas, na singularidade dos dados, tanto ao investigar os grifos realizados pelos alunos nos textos quanto ao buscar indícios da compreensão leitora na discussão realizada em sala de aula. Os resultados apontam para a valorização do trabalho com leitura nas aulas de Ciências, salientando a capacidade dos alunos de localizar e destacar as ideias principais de textos de divulgação científica. Tais resultados também apresentam e analisam os indícios da compreensão leitora. 

Percepção e aprendizagem em exposições de ciências: um olhar para visitantes do “Programa Ciência Itinerante”

No dia 17 de junho de 2016, ocorreu a palestra sobre Percepção e Aprendizagem em exposições em Ciências com o Prof.ª MSc. Joaquim Souza Junior , do IF Baiano – Campus Uruçuca

A palestra tratou de apresentar a pesquisa do docente envolvendo exposições interativas em Ciências. Segue o resumo da mesma:

Compreender o processo de aprendizagem em exposições interativas de Ciência é um dos principais desafios da área de divulgação científica. Para tratar desse tema foi realizada uma análise das percepções e de aspectos da aprendizagem presente em conversas de visitantes de uma exposição interativa de Ciência. Como suporte teórico utilizou-se a perspectiva sociocultural de Vigotski, especificamente a parte que trata das relações sociais entre o indivíduo e o mundo exterior, explorando a percepção e a relação entre aprendizado e desenvolvimento. A ferramenta de análise dos dados foi desenvolvida a partir da proposta metodológica “Análise Textual Discursiva”, utilizando como categorias a priori o sistema de codificação proposto por Allen (2002), denominado conversas de aprendizagem.

O currículo lattes do autor pode ser acessado aqui.

A formação permanente de professores: uma possibilidade de mudança pela problematização dialógica

 No dia 03 de junho de 2016, foi realizada no auditório Jorge Amado, a palestra com o professor Dr. Marcelo Lambach – UTFPR. O professor falou sobre formação de professores e situações vividas pelos docentes. Clique aqui para ter acesso ao currículo Lattes do Professor. 

Resumo do tema: O trabalho coletivo que toma como ponto de partida a problematização dialógica de situações reais vividas pelos docentes de ciências/química tem se configurado como uma possibilidade consistente para a formação permanente de professores.

 Essa compreensão leva em consideração que a aprendizagem é um processo permanente e se sustenta na condição de inclusão própria dos seres humanos, anunciada por Freire. Ela ocorre na interação entre os docentes e também na atuação profissional deles, sendo que esses aspectos se tornam objetos de estudo de sua própria práxis. Com tal organização da formação permanente, promove-se o distanciamento e a análise crítica da realidade levando, possivelmente, à mudanças metodológicas e epistemológicas na forma de se compreender o papel social bem como o de se ensinar química no ensino médio além da constituição de coletivos de pensamento, tal como caracteriza Fleck, que tomem como referência tais princípios.

SEXUALIDADE E IDENTIDADE DE GÊNERO NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE QUÍMICA

Data: 01 de setembro de 2015, 14 horas

Local: Auditório Max de Menezes

Palestrante: Márlon Herbert Flora Barbosa Soares

Investigação de temas CTS no contexto do Pensamento Latino-Americano

Convidamos a todos a se fazerem presentes ao Seminário Acadêmico de Ensino de Ciências - SAEC, que ocorrerá no dia 20/05, que será proferida pelo Prof. Dr. Décio Auler - UFSM.

 O Professor Décio solicita a todos que façam o estudo do artigoem anexo e no link (http://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/16728/11874 ), o qual será o tema central da palestra.

 RESUMO
Analiso duas práxis, genuínas no contexto latino-americano, que surgiram a partir dos anos 1960. O pensamento educacional de Paulo Freire e o denominado Pensamento Latino Americano em CTS (PLACTS). Com a articulação dessas, no âmbito de uma compreensão ampliada sobre a não neutralidade da Ciência-Tecnologia, discuto a questão: como inserir demandas sociais, historicamente ignoradas, na produção do conhecimento científico-tecnológico?

 Destaco o potencial da investigação temática freireana reinventada no sentido de dar voz a novos atores sociais, num desafio de se detectar manifestações locais de contradições e identificar novas demandas para a constituição de currículos e de agendas de pesquisa em Ciência-Tecnologia.

A produção tecnológica do papel: análise intersubjetiva de uma animação educativa com o grupo do observatório da educação-ciências

No dia 06 de maio de 2016 foi realizada a palestra SAEC, com a Profa. Dra. Bethania Medeiros Geremias – Bolsista do Programa de Pós-Doutorado/PPGEC-UESC.

A palestra visou a integração das pesquisas realizadas no Programa e os Seminários. 

Clique aqui para acessar o Currículo Lattes da Pesquisadora.

Leia, a seguir, o resumo da palestra:

A partir de uma Perspectiva Discursiva em Educação CTS, serão socializados resultados de uma análise intersubjetiva de uma animação educativa sobre a origem e o processo de produção tecnológica do papel. Participaram da atividade dezesseis bolsistas do Obedufsc-Ciências: seis (06) professores do Ensino Fundamental e Médio, seis (06) graduandos, três (03) mestrandos e uma (01) doutoranda/pesquisadora. As estratégias didático-pedagógicas de leitura da animação, elaboradas na pesquisa para mobilizar leituras sobre tecnologia, evidenciaram a possibilidade e necessidade de que sejam promovidas abordagens mais críticas da/sobre tecnologia, como campo especifico de conhecimento, na formação de professores de ciências.