Local: Sala 19C - 2o andar do Novo Pavilhão de Ciências Exatas.
Em frente ao Colegiado de Física.
Quinta-feira, 14 de agosto,15h
O Professor falará sobre sua tese, sobre questões sociocientíficas em sala de aula, onde desenvolveu uma grande revisão bibliográfica sobre o assunto, tratando também com profundidade o tema Argumentação no Ensino de Ciências.
Resumo da tese que será apresentada na palestra:
Uma importante questão colocada na área de Ensino de Ciências é identificar se o ensino de ciências pode, de algum modo contribuir para a melhoria da qualidade das decisão dos estudantes sobre questões sociocientíficas. Esta pesquisa investigou o modo como os estudantes atuam em uma atividade de debate simulado em uma sala de aula de Física: Como participam destas atividades? Qual o tipo, o modo e o grau da Sensibilidade Moral de seu Raciocínio Informal? Qual a qualidade de sua argumentação? Para responder a estas questões, além de uma revisão sistemática da literatura da área relacionada às questões sociocientíficas, desenvolvemos uma Ferramenta Analítica para avaliar a qualidade da argumentação dos estudantes, que se fundamenta na avaliação da qualidade dos argumentos e da qualidade das oposições entre eles. Os dados dessa pesquisa são as transcrições de duas atividades de debate simulado sobre a instalação da TV digital brasileira, nas quais grupos de estudantes atuaram defendendo interesses específicos. Os resultados desse estudo indicaram que a organização da atividade em grupos facilitou o fluxo da argumentação e criou o efeito de atenuar a grande diversidade de suas contribuições. Mostraram também que, nestas atividades, os estudantes utilizaram o padrão Racionalista de Raciocínio Informal e que o modo como orientaram seu Raciocínio Informal e a Sensibilidade Moral de suas considerações estavam fortemente relacionadas ao contexto de cada atividade. A utilização de nossa Ferramenta Analítica nos permitiu identificar que, durante sua argumentação, os estudantes elaboraram premissas que são aceitáveis e relevantes, mas grande parte não é suficiente para suportar o peso de suas afirmações, e que contextos mais sociais possuem maior propensão para promoção de episódios de melhor nível de qualidade da argumentação. Recomendações para a área são elaboradas em nossas considerações finais.
Sidnei Pércia é doutor em Ensino de Ciências pela USP (2012). Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pelo CEFET-RJ (2007), Especialista em Ensino de Ciências pela UFF (2004), Licenciado em Física pela UFRJ (1996) e Engenheiro Eletricista pela UCP (1991). É professor da UFRJ atuando no CAp-UFRJ e na orientação de licenciandos do Instituto de Física. Participa do Grupo de Pesquisas em Ensino de Física da UFRJ (PROENFIS) onde desenvolve pesquisas com ênfase em abordagens CTS e Atividades Investigativas. Atualmente desenvolve atividades de pesquisa sobre utilização de Questões Sociocientíficas para o ensino de ciências no Laboratório de Pesquisa em Ensino de Física da Universidade de São Paulo (LAPEF- USP)
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